学科

语文

年级

一年级

备课组长

周阳春

温丽美

时间

2019年12月25日

参与人员

语文组全体教师

备课中心问题

（或主题）

结合《课堂作业本》统编教材学习活动的设计

过程

描述

初议稿讨论（各教师的观点）

金素艳：教生字太单调，太枯燥是否用加加减减的方法

蔡林晨: 缺少整体感知

郑彩芬：结合课堂作业本

讨论稿讨论（各教师的观点）

金素艳：用猜字谜的方式来学习生字

蔡林晨:串”字的教授，图文结合，更具直观性。学生练习用“一串”说话。

论讨结果

审定稿

教材简析

《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗，文中配以生动、活泼的图片及一幅字理演变图。全诗共分五个小节。第1小节告诉我们青蛙在一个细雨如织的日子快乐地作诗啦；2、3、4小节结构相似，写了小水珠、小蝌蚪、水泡泡来帮忙，从而认识三种标点符号；第5小节写青蛙作的诗“呱呱 呱呱呱……”给人留下无尽的遐想。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“小水珠、小蝌蚪、水泡泡”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句话和省略号。从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。本课图文并茂，活泼形象，富于情趣，富于想象，富于创造。对一年级的孩子而言，天生就对动物有着特殊的情感，而儿童诗这种体裁又是他们喜闻乐见的一种表现形式。文意浅显，易于理解，可以以图文结合的形式呈现文本，从而丰富学生的想象力，培养学生的语言表达能力差。结合这一特点，本节课的教学重点为在具体的语言环境中运用多种方法识字；能正确地朗读课文，初步感受诗歌的生动有趣；并借助具体事物认识逗号、句号和省略号，了解逗句，句号的作用。

教学目标： 

1．会认读“写、诗”等生字，会写“下、雨”等4个生字。 

2. 正确、流利地朗读课文。 

3.认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。 

4.发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。 

教学重点： 

1．识字写字。正确、流利地朗读课文。 

2.认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。 

教学难点： 

1.认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。 

2.发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。

学前准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片、标点卡片。 

教学设计：  

一、直接导入：今天的课堂上来了一位新朋友(青蛙贴图)，和他打个招呼吧。它可是一只爱学习的青蛙，它会写诗。（导入课题《青蛙写诗》）

1.识字“写、诗”：认识“写”的新偏旁秃宝盖,学生组词；出示“诗”字,组词:古诗、诗人、写诗……读词。

2.齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

学习活动一：

1.自由读课文，注意读准生字新词，读通句子。

2.课文总共有几小节，用序号标出来。

反馈：

（一）.学习生字词：

第一组：我要  给你   我们   （这组的生字都是二拼音节）

认读，正音。 “们”是轻声，读得轻一点。拓展：你们、他们。

第二组：一串  过来  雨点儿  （这一组生字都是三拼音节）

认读，正音。

（1）出示“串”的来历。说说生活中，你还见过一串什么？

（2）出示“点”的甲骨文，学习偏旁“四点底”。读好儿化音。

2.生字卡开火车检测生字，正音。

3.指导书写“雨”。注意关键笔画。

（二）课文总共有几小节？校对。

三、学习课文。 过渡：一说到下雨，小青蛙可喜欢了，老师也很喜欢。

（一）学习第1小节（出示第一自然段）

1.听老师读读，你发现了什么？（淅沥沥，沙啦啦读得很轻，很柔美。）那你能读读吗？

2.如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你的心情会怎样啊？ (开心)

把自己的感受读出来，知道朗读。（下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦，青蛙说：“我要写诗了！” ）

（二）学习“写诗”。

1.出示没有标点的小诗，青蛙的诗，写成啦！谁想读？（学生读）你有什么感受？（读着接不上气、很累）

2.青蛙的小伙伴们也有这样的感觉，赶紧来帮忙了，谁会来给青蛙帮忙呢？帮了什么忙？

学习活动二：

1.自由读课文2至4小节，找一找：把青蛙的小伙伴圈出来。

2.想一想：他们帮了什么忙？用“——”划出来。 

反馈：

1.学生汇报，教师板贴朋友名称，引导规范说话。 来给青蛙帮忙的有，有，还有 。这样说话既完整又有条理。再请学生复述句子。

2.他们帮了什么忙呢？

学生汇报。课件出示，读一读。

3.贴图活动：  小蝌蚪     逗号

水泡泡     句号

一串水珠   省略号

（1）认读标点名称的词语卡。

（2）你为什么这样贴呢？从文中找找答案。

小蝌蚪为什么能当小逗号呢？

出示小蝌蚪与逗号的图片，你们发现什么了？ 

引导说话。出示：        可以当成           。

指导认读生字“以、当、成”生字，“以”是整体认读音节，“当、成”是后鼻韵母。

再引导说话。

（3）水泡泡、一串水珠，教学同上。

4.认识“标点符号”。

像，。……这样的符号，他们有个共同的名字叫“标点符号”。“点”是今天的生字宝宝，一起叫叫他们共同的名字。（学生齐读“标点符号”）整篇诗歌中除了它们外还有：！“”，在今后的学习中我们会进一步认识它们。 

5.指导出示完整的2、3、4小节）让我们分组当当小蝌蚪，水泡泡，一串水珠来分角色读读他们吧。 

（三）学习第5小节。 

1.这么多小伙伴的帮助青蛙，青蛙的诗终于写成了。大声地读一读吧。（出示第5 小节）指名读。

2.指导标点的用处。

学习活动三：（出示之前没有标点的诗）

1.同学之间分工读一读青蛙写的两首诗。

2.想一想：两首诗读起来有什么不一样。

反馈：

学生交流发现：逗号停顿短一点，句号停顿长一点，省略号拖长一点。

指导朗读有标点符号的诗。

3.拓展：用上今天所学的标点，给别的小动物写诗！ 课件出示一些常见动物，启发学生仿写小诗。 

4.引读第5小节：（出示第5小节）在这样一个美丽的下雨天！我们用学到的新知识和青蛙一起谱写了一首首美妙的诗歌。（学生齐读第5小节） 

四、总结全文，畅谈收获 

    1、小结:通过这节课的学习，你学到了什么？ 标点符号，还有许许多多小奥秘，等着我们继续去发现呢。这节课先上到这。

板书：青蛙写诗 

蝌蚪(图)——逗号(，)  

水泡泡(图)——句号(。) 

一串水珠(图)——省略号(……) 

反思

依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，丰富教学内容从教学效果看，学生能根据已有的学习经验学习新知，生字掌握的较好。让我为之欣慰的是孩子的想象力非常丰富，他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，比如逗号像小蝌蚪，句号像小圆圈，省略号像纽扣在排队等等，对于青蛙写成的那首诗，全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想像，编得合情合理，富有童趣。  

教材分析

《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗，文中配以生动、活泼的图片及一幅字理演变图。全诗共分五个小节。第1小节告诉我们青蛙在一个细雨如织的日子快乐地作诗啦；2、3、4小节结构相似，写了小水珠、小蝌蚪、水泡泡来帮忙，从而认识三种标点符号；第5小节写青蛙作的诗“呱呱 呱呱呱……”给人留下无尽的遐想。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“小水珠、小蝌蚪、水泡泡”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句话和省略号。从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。本课图文并茂，活泼形象，富于情趣，富于想象，富于创造。对一年级的孩子而言，天生就对动物有着特殊的情感，而儿童诗这种体裁又是他们喜闻乐见的一种表现形式。文意浅显，易于理解，可以以图文结合的形式呈现文本，从而丰富学生的想象力，培养学生的语言表达能力差。结合这一特点，本节课的教学重点为在具体的语言环境中运用多种方法识字；能正确地朗读课文，初步感受诗歌的生动有趣；并借助具体事物认识逗号、句号和省略号，了解逗句，句号的作用。

教学目标： 

1．会认读“写、诗”等生字，会写“下、雨”等4个生字。 

2. 正确、流利地朗读课文。 

3.认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。 

4.发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。 

教学重点： 

1．识字写字。正确、流利地朗读课文。 

2.认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。 

教学难点： 

1.认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。 

2.发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。

学前准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片、标点卡片。 

教学设计：  

一、直接导入：今天的课堂上来了一位新朋友(青蛙贴图)，和他打个招呼吧。它可是一只爱学习的青蛙，它会写诗。（导入课题《青蛙写诗》）

1.识字“写、诗”：认识“写”的新偏旁秃宝盖,学生组词；出示“诗”字,组词:古诗、诗人、写诗……读词。

2.齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

学习活动一：

1.自由读课文，注意读准生字新词，读通句子。

2.课文总共有几小节，用序号标出来。

反馈：

（一）.学习生字词：

西方女孩。              （要）

一人站门边。            （们）

大嘴对小嘴，一线将其穿。（串）

有言在先，寸土不让。    （诗）

（2）出示“点”的甲骨文，学习偏旁“四点底”。读好儿化音。

1.生字卡开火车检测生字，正音。

2指导书写“雨”。注意关键笔画。

（二）课文总共有几小节？校对。

三、学习课文。 过渡：一说到下雨，小青蛙可喜欢了，老师也很喜欢。

（一）学习第1小节（出示第一自然段）

1.听老师读读，你发现了什么？（淅沥沥，沙啦啦读得很轻，很柔美。）那你能读读吗？

2.如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你的心情会怎样啊？ (开心)

把自己的感受读出来，知道朗读。（下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦，青蛙说：“我要写诗了！” ）

（二）学习“写诗”。

1.出示没有标点的小诗，青蛙的诗，写成啦！谁想读？（学生读）你有什么感受？（读着接不上气、很累）

2.青蛙的小伙伴们也有这样的感觉，赶紧来帮忙了，谁会来给青蛙帮忙呢？帮了什么忙？

学习活动二：

1.自由读课文2至4小节，找一找：把青蛙的小伙伴圈出来。

2.想一想：他们帮了什么忙？用“——”划出来。 

反馈：

1.学生汇报，教师板贴朋友名称，引导规范说话。 来给青蛙帮忙的有，有，还有 。这样说话既完整又有条理。再请学生复述句子。

2.他们帮了什么忙呢？

学生汇报。课件出示，读一读。

3.贴图活动：  小蝌蚪     逗号

水泡泡     句号

一串水珠   省略号

（1）认读标点名称的词语卡。

（2）你为什么这样贴呢？从文中找找答案。

小蝌蚪为什么能当小逗号呢？

出示小蝌蚪与逗号的图片，你们发现什么了？ 

引导说话。出示：        可以当成           。

指导认读生字“以、当、成”生字，“以”是整体认读音节，“当、成”是后鼻韵母。

再引导说话。

（3）水泡泡、一串水珠，教学同上。

4.认识“标点符号”。

像，。……这样的符号，他们有个共同的名字叫“标点符号”。“点”是今天的生字宝宝，一起叫叫他们共同的名字。（学生齐读“标点符号”）整篇诗歌中除了它们外还有：！“”，在今后的学习中我们会进一步认识它们。 

5.指导出示完整的2、3、4小节）让我们分组当当小蝌蚪，水泡泡，一串水珠来分角色读读他们吧。 

（三）学习第5小节。 

1.这么多小伙伴的帮助青蛙，青蛙的诗终于写成了。大声地读一读吧。（出示第5 小节）指名读。

2.指导标点的用处。

学习活动三：（出示之前没有标点的诗）

1.同学之间分工读一读青蛙写的两首诗。

2.想一想：两首诗读起来有什么不一样。

反馈：

学生交流发现：逗号停顿短一点，句号停顿长一点，省略号拖长一点。

指导朗读有标点符号的诗。

3.拓展：用上今天所学的标点，给别的小动物写诗！ 课件出示一些常见动物，启发学生仿写小诗。 

4.引读第5小节：（出示第5小节）在这样一个美丽的下雨天！我们用学到的新知识和青蛙一起谱写了一首首美妙的诗歌。（学生齐读第5小节） 

四、总结全文，畅谈收获 

    1、小结:通过这节课的学习，你学到了什么？ 标点符号，还有许许多多小奥秘，等着我们继续去发现呢。这节课先上到这。

板书：青蛙写诗 

蝌蚪(图)——逗号(，)  

水泡泡(图)——句号(。) 

一串水珠(图)——省略号(……) 

  教学反思：

为了兼顾识字与标点这两方面知识的教学，导入新课后，我将青蛙写的诗去掉所有的标点符号以相同的呱字呈现在学生面前，让他们在观察中自己发现青蛙最初写的诗有什么特点，与学过的诗有什么不同之处，然后通过朗读体会没有标点的诗会给人带来怎样的感受，从而感知理解标点符号所起的作用。学生在亲身体验中有了切身的感受，理解标点符号的作用也就水到渠成，不必老师再过多讲解，巧妙自然地突破了教学难点。