学科

科学

年级

三年级

备课组长

温  茹

记录、材料整理

杨巨炼

时间

2019.9.17   2019.9.20   2019.9.24

参与人员

林丽雪  冯春燕；雷善毕名师工作室小组成员：钟彬荃  潘可港  张声谅

备课中心问题

（或主题）

解读教材明确教学环节和流程；细化教学环节设计；润色教学环节过渡和完善学生评价。

过程

描述

初议稿讨论（各教师的观点）

林丽雪：《感受空气》为第二单元起始课，需要兼顾后面的课程目标，对于空气具有什么特点，可以由学生自由发挥，不需要明确的答案。后续的课程会给予正确的答复。

冯春燕：一年级时候已经有接触过空气，可以在环节上增设对孩子原有的知识框架的了解和摸底，再在此基础上灵活选择教学活动进行教学。

潘可港：课本物品的传递可以选择对于物品进行从一个容器传递至下一个容器，来体验石头、水、空气三者的不同之处和相同之处。

杨巨炼：将课本的活动一和活动二进行调换，先了解空气在对空气和石头与水进行比较，了解相同点和不同点。

讨论稿讨论（各教师的观点）

林丽雪：活动一：空气的特征，对于孩子不能一下子描述的特征不需要一直引导和要求孩子讲出来，孩子自己本身能说多少并板书多少，不要过于可以要求所有的点都描述出来并板书。

冯春燕：言语上还是没有从高年段下来适应中年段三年级的孩子，不够贴切孩子的需要，比较生硬。

张声谅：对于孩子的实验的指导方式不是特别适合，建议采用微课。

潘可港：将“王国使者”改为“运动员”连贯后面的传递比赛。同时传递比赛分开设为三次各自传递及时比赛，并记录各自最多和最少的用时。

论讨结果

审定稿

1.确立目标：

学生感受空气特点；了解和石头、水的相同点和不同点。

2.教学流程

1）引题：由三个国家运动员引题，并初步了解学生对空气的认识。

2）活动一：感受空气。通过学生活动感受空气具有什么特征。

3）活动二：传递比赛。通过对石头、水、空气由一个容器传递至下一个容器的比赛，来进一步了解空气还具有什么特点。

4）研讨：空气与石头具有什么相同点；空气与水具有什么相同点，来进步一感受空气的特征，并且通过比较性的研讨拓展了解物质的三态。

5）整理信息：用气泡图整理信息，巩固所学内容。

6）拓展：意识到空气的重要性，并提倡爱护环境人人有责。

反思

本节通过感受空气，传递物品来让学生了解空气具有什么特征，通过设计三个国家的运动员——固体国家石头，液体国家水，气体国家空气。它们进行一场传递比赛，并传递比赛前了解特殊的运动员选手空气。这样的一个教学环节设计，不仅仅可以在一开始便吸引孩子的兴趣，更是可以构建一个教学场景，让学生更容易融入教学的学习中。

通过场景的创设还可以让学生能更快的以自己熟悉的方式来进行学习，减少不必要的过渡和师生之间的磨合，让学习依照自己熟悉的思路去寻找答案和探索。这样也更能激发学生自己自主探究的欲望和主动性的学习。

本节在上的时候还应该多多注意和孩子之间的约定，特别是如何让孩子保持课堂的纪律，课上前时是与孩子约定口号“1234做好位置”，“5678小嘴巴不讲话”这样时时来控制课堂纪律，同时还约定材料收取和更换以及实验的记录都有小组长来进行操作。这样一方面有利于孩子明确职责，减少不必要的混乱。同时也是在实验时组长对自己本组进程和纪律进行一定的监督。

当然本节也有所缺憾，在对研讨空气和水的共同点；空气和石头的共同点时学生对于问题不够明确，经过七八分钟都没有回答到点上。故而今后在教学设计上还应该多多注意问题提问的设计。

【教材简析】

《感受空气》是第二单元《空气》的单元起始课，本课主要借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能被压缩等，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。

聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注到两个问题，空气的特征是什么？空气的作用有哪些？这样更利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后续研究内容的展开做一个铺垫，让学生对空气的认识更全面的、更科学。

探索板块，主要是学生通过两个游戏活动，发现空气的更多特征。通过感受活动，学生发现空气可以压缩，很轻等特征。通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动、不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空气与石头和水的共同特征。

拓展板块，通过游戏后研讨，让学生对物质的三态，固体、液体和气体有一个初步的感性认识，为后续研究做好铺垫。

【学情分析】

在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。

教学目标：

科学概念目标

1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。

2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。

3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。

科学探究目标

1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。

2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。

3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。

科学态度目标

1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。

2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标

初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。

教学重难点：

重点：在游戏中发现空气的特征

难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突

教学准备：

教师：多媒体课件，黑盒、学生实验器材一套，班级记录表。

小组：水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单。

教学流程：

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：带盖的黑盒]

1.黑盒游戏，请学生来摸一摸。

提问：摸到了什么？（预设：什么都没有）

2.打开盒子展示，强调盒子里面的确是放了东西。

提问：你们猜猜看是什么？（预设：空气）

3.揭示课题：感受空气（板书）

提问：我们了解的空气有什么特点？（预设：摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等）

提问：在你们的脑海中，空气有什么作用呢？（预设：呼吸，植物营养——光合作用，大自然的组成部分等）

4.小结：空气是非常重要的，我们的生活是离不开空气的。

二、探究研讨：空气特征（预设25分钟）

（一）游戏一：感受空气

[材料准备：每组1个大透明塑料袋、1个气球、1个哨子]

1.出示：一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球，你们分别会怎么玩？

2.学生说玩的方法，明晰各物品的游戏方法，尤其是透明袋子的，学生示范装空气的方法（打开袋子轻轻的一兜，用手抓紧袋口，再拧一圈，观察结束前都不能松开袋口）。

3.出示实验记录单，明确实验要求，学生实验并记录实验结论。

4.学生汇报交流：我们通过什么方法，发现空气有什么特征？

小结：空气很轻，会流动，会发出声音，能压缩……（填入气泡图中）

（二）游戏二：传递游戏

[材料准备：每组一套水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子]

1.出示：三样物品水、石头和空气，三个容器自封袋、透明杯子和篮子，每个容器中只能装一样物品进行传递。

2.学生小声讨论实验方法。

3.出示实验记录单，明确实验注意事项，学生实验并记录实验结论，并思考理由。

4.学生汇报交流：

（1）我们用什么（容器）来传递什么（物质），理由是什么？

小结：空气容易泄漏，会流动。（填入气泡图）

（2）空气和水有什么相同的地方？空气和石头有什么相同的地方？

（预设）空气和水的共同点：都会流动，都没有固定形状。

（预设）空气和石头共同点：都是自然界的一部分，都占空间。

三、拓展：认识物质三态（预设5分钟）

介绍固体、气体和液体，学生举例。

四、小结与延伸（预设5分钟）

1.小结空气特征，解释气泡图上的气泡是可以根据实际情况进行增减的。

2.针这些空气特征提出新的质疑。

小结：那么就让我们带着这些疑问进入后面的课堂学习。

教学反思：

对于空气的作用在对于学习空气特点时候有学生提出了空气的作用，可以直接接过来进行讲解和学习，随后以三种物体给孩子进行活动体验增加对空气的感受，并总结空气还具有哪些特点。

随后在讲桌上摆设三个水槽：水、空气、石头，每小组上来使用器具来拿取材料，体验三种不同物质需要怎么样的容器来装取，进而体验三种物态的不同之处，进一步感受空气的特点——易逸散、漏等。

课上这个环节学生容易拥挤在讲桌前，导致纪律的混乱，需要更改设计，进一步去设计和完善。

在实验汇报部分，还是需要强调学生自己来讲述自己的汇报，同时总结自己写的记录，这样来回报自己的发现，避免了对于相同的特点不断重复汇报和讲解，以及自身杜绝局部讨论和汇报没有面向全班性的进行汇报和讨论。

【教材简析】

《感受空气》是第二单元《空气》的单元起始课，本课主要借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能被压缩等，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。

聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注到两个问题，空气的特征是什么？空气的作用有哪些？这样更利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后续研究内容的展开做一个铺垫，让学生对空气的认识更全面的、更科学。

探索板块，主要是学生通过两个游戏活动，发现空气的更多特征。通过感受活动，学生发现空气可以压缩，很轻等特征。通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动、不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空气与石头和水的共同特征。

拓展板块，通过游戏后研讨，让学生对物质的三态，固体、液体和气体有一个初步的感性认识，为后续研究做好铺垫。

【学情分析】

在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。

教学目标：

科学概念目标

1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。

2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。

3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。

科学探究目标

1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。

2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。

3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。

科学态度目标

1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。

2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标

初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。

教学重难点：

重点：在游戏中发现空气的特征

难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突

教学准备：

教师：多媒体课件，黑盒、学生实验器材一套，班级记录表。

小组：水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单。

教学流程：

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：带盖的黑盒]

1.黑盒游戏，请学生来摸一摸。

提问：摸到了什么？（预设：什么都没有）

2.打开盒子展示，强调盒子里面的确是放了东西。

提问：你们猜猜看是什么？（预设：空气）

3.揭示课题：感受空气（板书）

提问：我们了解的空气有什么特点？（预设：摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等）

4.过渡：接下来，我们就通过一个小活动来体验下空气其他的特点。

二、探究研讨：空气特征（预设25分钟）

（一）游戏一：感受空气

[材料准备：每组1个大透明塑料袋、1个气球、1个哨子]

1.出示：一个大的透明袋子、1个哨子、1个气球；介绍材料。

2.出示实验记录单，明确实验操作方法和任务要求。

3.出示温馨提示。

4.学生实验并记录实验结论。

5.学生汇报交流：我们通过什么方法，发现空气有什么特征？

小结：空气很轻，会流动，会发出声音，能压缩……（填入气泡图中）

（二）游戏二：传递游戏

[材料准备：每组一套水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子]

1. 出示：三样物品水、石头和空气，三个容器自封袋、透明杯子和篮子。

要求：每个容器中只能装一样物品进行传递，思考什么容器装什么物体。

2.学生小声讨论，并汇报和诉说其中的原因。

3.介绍“小驴背背东西”小游戏，来运输物质。

（1）请两位学生上台演示如何“小驴背背东西”来运输物质——学生两人手捏手，将物体放手背上驮东西。

（2）空气和水有什么相同的地方？空气和石头有什么相同的地方？

（预设）空气和水的共同点：都会流动，都没有固定形状。

（预设）空气和石头共同点：都是自然界的一部分，都占空间。

三、拓展：认识物质三态（预设5分钟）

介绍固体、气体和液体，学生举例。

四、小结与延伸（预设5分钟）

1.小结空气特征，解释气泡图上的气泡是可以根据实际情况进行增减的。

2.空气具有什么作用，学生举例并解说。

3.提出保护环境的重要性。

教学反思：

课上孩子回答特征什么的都没有涉及到空气的作用，故而得而外提出空气具有什么作用给孩子思考，在这个教学流程中显得流畅度不够，需要一个巧妙的设计才可以，来解决这个问题。

对于“小驴背背东西”小游戏，来运输物质。发现孩子很多是都是运输空气，对于水和石头则不怎么喜欢，若此能设计相关问题或者提问，学习空气与其他两个物质的不同之处，是最好的时机。

对于学生的汇报和回答不一定要求完全的回答上，有多少，有什么就板书至黑板上，较多的问题可以留在后面的课程来解决。

【教材简析】

《感受空气》是第二单元《空气》的单元起始课，本课主要借助生活中与空气密切相关的物体来深入研究空气的特征，如占据一定空间，有质量，可以流动，能被压缩等，同样也选取了空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究，为本单元中持续学习空气做铺垫。

聚焦板块，通过导入活动，希望学生关注到两个问题，空气的特征是什么？空气的作用有哪些？这样更利于教师了解学生的前概念，在此基础上进行教学，也为本单元后续研究内容的展开做一个铺垫，让学生对空气的认识更全面的、更科学。

探索板块，主要是学生通过两个游戏活动，发现空气的更多特征。通过感受活动，学生发现空气可以压缩，很轻等特征。通过传递游戏，训练学生的思维，发现空气会流动、不易密封等特征，在游戏的过程中重点引导学生观察空气与石头和水的共同特征。

拓展板块，通过游戏后研讨，让学生对物质的三态，固体、液体和气体有一个初步的感性认识，为后续研究做好铺垫。

【学情分析】

在一年级下册《认识一袋空气》中，学生已经对空气进行了初步的研究，知道空气具有无色、无味、透明、会流动、形状不固定的特征，能够运用各种感官去观察空气，获取新知。也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征，但是对于相同点的认知还是比较缺乏的。

教学目标：

科学概念目标

1.学生通过感受活动，知道空气虽然看不见，但是可以被我们感知并且存在于我们周围。

2.学生通过传递游戏，认识空气具有易泄漏、轻、能被压缩等特征。

3.学生通过感受活动，知道空气总会充满各处。

科学探究目标

1.学生借助生活中和空气相关的各种物品，并运用多种感官，了解空气特征。

2.学生通过探究活动，能用简单的文字或者图画记录实验结果，尝试用科学的语言进行汇报。

3.学生通过对气泡图进行补充，学会整理信息。

科学态度目标

1.学生通过小组合作探究，能主动参与合作学习活动。

2.学生通过研讨活动，学会倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。

科学、技术、社会与环境目标

初步了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源，意识到空气的重要性。

教学重难点：

重点：在游戏中发现空气的特征

难点：关注空气的新特征，能够产生认知冲突

教学准备：

教师：多媒体课件，黑盒、学生实验器材一套，班级记录表。

小组：水、石头、空气、自封袋、透明杯子、篮子、大号透明塑料袋、气球、哨子、实验记录单。

教学流程：

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

[材料准备：三个水槽分别放置水、石头、空气]

师：今天有三个来至不同“国家”的“运动员”来的我们的教室进行一个传递比赛，现在就让我们先来一起认识下这三位选手。

出示三个水槽，分别装有水、石头、空气，并分别贴有液体、固体、气体。

师：他们分别是来至“固体国家”的运动员石头，来至“液体国家”的运动员水，以及来自“气体国家”的运动员空气。

师：咦，空气运动员在哪里呢，怎么没看见呢？你们知道它在哪吗？

预设：在水槽中（在身边）。

师：嗯，老师摸摸怎么摸不到啊！看来名来自“气体国家”的运动员——空气还真是特别啊，即看不见又摸不着，那么就让我们先来通过一个小活动来感受空气运动员。

揭题：感受空气。（板书：感受空气）

（板书：空气，特点；看不见，摸不着）

二、探究研讨：空气特征（预设25分钟）

（一）感受空气

[材料准备：每组1个大透明塑料袋、1个气球、1个哨子]

材料展示：

师：在活动前，我们先来了解一下活动所需要的材料——一个大型塑料袋、哨子、已吹气的气球。

（一边展示材料一边介绍）

师：那么现在我们通过一个小视频来了解一下，如何进行活动？

师：播放小视频。

师：大家清楚怎么做了吗？（预设：清楚了）

师：那在活动前，老师给大家几点温馨提示，请看屏幕。

师：出示温馨提示。

温馨提示：

1）实验前，阅读实验记录单，了解实验要求。

2）实验时，保持安静；不随意走动！

3）器材轮流操作，及时观察和记录。

4）口号响起，组长整理并归还器材。

师：大家明白活动要求了吗？

（预设：明白了）

师：请组长上来领取材料。

预设：学生领取材料，并开始实验和记录

师巡视指导

口号响起，学生停止实验并坐好位置。

师：那个小组可以分享一下你们的发现呢——都感受到空气运动员什么特点。

学生汇报交流。

——我们通过什么方法，发现空气运动员有什么特征。

师：小结、评价并板书。

（二）传递比赛

[材料准备：每组一套水、石头、空气、自封袋、一次性杯子、一次性碗]

过渡：通过刚才的感受，我们发现了了解到空气运动员好多特点，那么现在就让我们为它们三人开始“传递”比赛吧。请看比赛方式和规则。（板书：石头、水）

师播放视频。

师：清楚它们的比赛方式和规则了吗？大家准备好了吗？

（预设：清楚了，准备好了）

师：同样的在活动前，看下温馨提示：

出示温馨提示：

1）传递前，摆放好器材。

2）听到口令“开始”后，将物品依次  进行传递。

3）传递时，尽可能不“散”出来。

4）传递越快越好。

5）完成传递，组长举手示意老师。

师：现在请小组长上来更换材料，准备开始石头运动员进行传递。

师：123坐好位置！（预设：学生坐好位置）

师：那么现在要开始我们的传递比赛了，你们准备好了吗？

预设：准备好了。

师：预备开始，并掐表计时。

预设：学生开始传递，完成后举手示意老师。

师，记录完成传递的时间并板书（记录用时最快和最慢所需要的时间）。

……依次完成空气和水的传递。

师：刚才经过大家激烈的比赛，让我们看一下比赛的结果。

预设：石头用时最短，水次之，空气最长。

师：我们来为他们颁发奖牌。

师为三者贴上奖牌。

预设：石头运动员第一名，水运动员第二名，空气运动员第三名。

师提问：

1.石头具有什么特点让它获得了第一名？

2.水具有什么特点让它获得了第二名？

学生思考并回答。

师总结并板书：

1.继续板书空气特点。

2.将空气中有的特点连线至石头。

3.将水中有的特点连线至水。

师小结：

1.空气和水具有什么相同点

2.空气和石头具有什么相同点

三、小结和拓展（预设5分钟）

师：通过今天的学习，我们了解到了空气运动员选手这么多的特点。你能用气泡图整理下信息吗？你又知道空气有哪些作用呢？

师下发气泡图，学生整理信息。

空气作用预设：燃烧、呼吸

师：哇，这空气的本领真大，其实呢，今天空气运动员选手了有几幅图想和大家一起分享下。

师出示空气污染图。

师：我们发现空气被……

预设：污染了。

师：那出门就必须……

预设：戴上口罩。

师：这些是我们想要的吗？我们想要的是蓝天和白云，新鲜又健康的空气，那么我们需要……

预设：爱护环境人人有着。

教学反思：

本节通过感受空气，传递物品来让学生了解空气具有什么特征，通过设计三个国家的运动员——固体国家石头，液体国家水，气体国家空气。它们进行一场传递比赛，并传递比赛前了解特殊的运动员选手空气。这样的一个教学环节设计，不仅仅可以在一开始便吸引孩子的兴趣，更是可以构建一个教学场景，让学生更容易融入教学的学习中。

通过场景的创设还可以让学生能更快的以自己熟悉的方式来进行学习，减少不必要的过渡和师生之间的磨合，让学习依照自己熟悉的思路去寻找答案和探索。这样也更能激发学生自己自主探究的欲望和主动性的学习。

本节在上的时候还应该多多注意和孩子之间的约定，特别是如何让孩子保持课堂的纪律，课上前时是与孩子约定口号“1234做好位置”，“5678小嘴巴不讲话”这样时时来控制课堂纪律，同时还约定材料收取和更换以及实验的记录都有小组长来进行操作。这样一方面有利于孩子明确职责，减少不必要的混乱。同时也是在实验时组长对自己本组进程和纪律进行一定的监督。

当然本节也有所缺憾，在对研讨空气和水的共同点；空气和石头的共同点时学生对于问题不够明确，经过七八分钟都没有回答到点上。故而今后在教学设计上还应该多多注意问题提问的设计。