《羿射九日》评课稿 

周丽佳

《羿射九日》是二年级下册的课文，这是一个神话故事，有着丰富的想象，夸张的描写，读来字里行间充满了神话的魅力，令人回味无穷。鲍老师的这堂课，抓住了神话的特点，让学生充分感受到了神话的魅力。基于二年级学生对神话故事的认知基础，串联课本教材《大禹治水》的学习经验，鲍老师精心设计了以“关键词表达情意的作用”为本课教学亮点。课文的导入，字词的教学，整体感知，走进课文，展开联读，不管哪个环节，都表达了高效。以下就几方面来简单谈谈感受。 

　　一、 生字教学，扎实有效 

　　1. 以课前猜一猜的方式吸引眼球，成功吸引学生的注意力。让学生在不知不觉中感受古代文字魅力的同时，也很自然地进入了课文。开场的基调与神话故事的神秘神奇相融合，丝毫不突兀。 

　　2.生字的教学采取了集中与分散相结合的方式，扎实有效。在稳固读音的时候，采取了小老师带读、齐读、入句读和老师检查的方式展开，充分发挥学生自主学习的能力，在检查的时候也没有平均用力，而是出示有一定难度的词语进行检查，有重点地抓住近义字组成词语的特点，既稳固了读音，又让学生感受到了构词特色。入句朗读的方式，巧妙地让学生联系语境加深理解了词语意思，简单且有效。 

二、自主学习,合作探讨  

结合二年级学生实际学情，本文内容较易理解。因此，在教学过程中，鲍老师大胆放手，围绕故事的“起因、经过、结果”分别设置出了几个问题，引导学生用自己的方式去解决问题。在出示问题之后，指示学生（以不指读的方式）去默读课文，自己去寻找答案，在这个过程中， 既引发了学生学习的兴趣，也增加了学习的动力。其中表格输出的方式，既联结了课后练习要求，也为学生把握全文内容绘制了简单明了的学习脉络。 

三、重点词句，走进人物 

对于人物形象的把握，除了故事情节以外，更重要的是对重点  

词句的把握。在这篇文章的教学中，鲍老师以第4段为教学重点，抓住了主要人物羿的动作描写，通过引导学生圈化动词，聚焦动词，不仅使学生很快把握住了人物形象，也对课文有了更深层次的理解。  

四、迁移拓展，精彩纷呈 

至此，鲍老师将活动一与活动二巧妙融合，契时地亮出了讲好故事的几样法宝。抓住起因、经过、结果把故事——讲清楚，抓住关键词把故事——讲吸引人。整堂课行至此处，掌握了要点之后，学生的语文输出能力也就行云流水般运转起来。拓展环节，故事大会进展得如火如荼，精彩纷呈。课堂最后，以生字教学收尾，评价机制到位。纵观整堂课，收放自如，扎实全面。 

概而言之，这是一堂扎实且不失色彩的精品课。鲍老师用心设计，凭借深厚的语文功底，呈现精彩的课堂实操，为我们提供了良好的学习素材。如果说一定要讲出什么缺失的话，那只能说学情不一，生源不同，任何一堂课的现场总是不能尽善尽美。感谢！