《小学科学活动校本化研究》课题资料 四

中山市石岐中心小学   苏文辉

研究方法

1.文献研究法：在研究的准备阶段，通过研究相关文献，梳理国内外小学科学活动设计的研究现状，明确研究基础。

2.调查法：通过对专家、本校及外校科学教师进行访谈，分析目前科学活动教学中存在的问题，确定研究方向。

3．行动研究法：（应用原则）设计——教学实施——（应用评价方案）评价——再优化”为模式进行教学实践研究。

子课题安排

1.小学科学活动设计原则的研究

2.小学科学活动评价的研究

3.中年级（三、四年级）科学活动优化设计与实施

4.高年级（五、六年级）科学活动优化设计与实施

研究措施与过程

准备阶段（2009.11—2010.9）

主要措施：一是组织保障：成立课题组，完善管理制度，做好计划管理与目标管理；二是理论保障：组织课题组成员学习现代教育理论，转变观念，提高认识。

主要研究方法：文献研究法，调查法

（1）分析与总结目前小学科学活动教学中存在的问题，确定研究方向。

（2）梳理国内外小学科学活动设计的研究现状，明确研究基础。

（3）成立课题组，落实人员分工，形成初步研究方案；邀请专家对课题选题与研究方案进行论证。

（4）研究并初步提出小学科学活动设计的原则与评价方案。

研究阶段（2010.9—2012.7）

主要措施：一是时间保障：贯彻“研究、教学、管理”一体化的工作思路，将日常的教研活动与课题研究结合在一起：利用每周的科组教研时间，以“活动”优化为主题，开展教研活动；二是人员保障：安排每个研究阶段都有两名（或两名以上）的教师同时任教，如阶段（1）由苏文辉，詹伟达、黎海 燕三名老师同时任教三、四年级不同班级的科学课，从而保证课题组成员分工合作，使每一个“活动”的优化都有两个（或两个以上）的设计者提出“活动”设计，再经由课题组集中讨论——（任课教师）分别试教——集体听课——评价——反思与总结，进而对“活动”设计进行再次优化。

主要研究法：行动研究法

（1）中年级（三、四年级）科学活动优化的研究（2010.9—2011.7）：分析三、四年级教材，确定研究对象；“（应用原则）设计——教学实施——（应用评价方案）评价——再优化”为模式进行教学实践研究；整理并形成《小学科学活动设计案例集（一）》。

（2）高年级（五、六年级）科学活动优化的研究（2011.9—2012.7）：分析三、四年级教材，确定研究对象；“（应用原则）设计——教学实施——（应用评价方案）评价——再优化”为模式进行教学实践研究；整理并形成《小学科学活动设计案例集（二）》。

总结阶段（2012.7—2012.12）

课题组成员分析课题实施过程，整理课题研究的资料，撰写课题研究报告，总结课题研究成果。