跟一位年轻的班主任聊起班级工作来，这位班主任愤愤地说:“我们班的 ㄨㄨX，真让人头疼，打架，骂街，谎话连篇，上课不听讲，下课不写作业，说旷课就旷课，简直就是滚刀肉，油盐不进，连家长都管不了，您说让老师怎么办?只有淡着他。我已经跟我们所有的任课教师通气了，从今天起，谁也不许理他，看他还有什么新鲜的!”

听了这个班主任的话，我内心一阵阵发冷。这是多么可怕的方式啊?要知道，教育失效的一个重要原因是“忽视”，最大的教育惩罚不是训斥、打骂，而是“疏远”“冷淡”和“视而不见”。

过去常说,“心中有案，目中无人”，指的是教师在课堂教学中对学生的视而不见。由此延伸开来，在教师的教育行为中，处处存在着忽视学生的问题，由于对教育对象研究不够、关注不够、了解不够,从而导致教育效果低劣。

没有关注，就谈不到关爱;没有关注，就不能因材施教、对症下药。关注是一种态度，也是一种方法。关注来自责任心，来自科学与求实的工作态度。高度负责的教师，信“只有准确把握变化中的对象,才能施行有效教育”的理念，就一定会下大力气去观察、了解、分机研究学生，也一定会在这种准确把握的基础上设计并实施自己的教。行为，因为这是科学精神的本质要求。像开篇提到的班主任所采取办法，尽管可以用无奈和迫不得已作为借口，但仍然难以逃脱不负任的嫌疑。当一个问题学生出现时，他最需要得到老师的帮助和引果而偏偏在这个时候，教师相约“集体放手”，置之不理，其结果如何可想而知!

关注的前提是了解。你所教的学生有什么性格特点?喜欢交什么样的朋友?学习中有哪些长处和短处?家庭背景怎样?有没有什么痴病?要通过多种途径悉心体察，认真从事。想想看，如果教师们都这样尽心尽力地了解学生情况，认真地做好各项相关工作，并能及时发现意外变化，调整工作布置，那么还有什么困难不能克服?什么学生不能教育好呢?

要观察学生的情绪。教师要有一双敏锐的眼睛，要能够从学生的眼神和表情中发现各种苗头。被人欺侮、自惭形秽、自负,或不公正待遇不合理的限制和谴责、挫折与失败、家庭缺乏温暖等原因，都可能造成学生的负面情绪，影响其身心健康。教师应密切关注，及时发现采取手段，防微杜渐。对学生不要胡乱猜忌、鄙夷歧视，不要损伤他们的自尊心和人格。如果那样做，容易使学生产生对立情绪。善于发现和把握他们心灵中闪光的东西，善于点燃他们的自尊心和集体荣誉感的火种，这对于克服他们的自卑心理、虚荣心理、利已主义情感等都有重要的影响。学生的表现有时只是一个细节，但是这些细节背后蕴藏着他们最原始、最真实的想法，如果老师能够关注到学生这些细节表现，了解他们的想法，然后根据这些情况相应地改变自己的教育教事行为，就有可能收到意想不到的效果，

要善于接纳学生的意见。一个老师如果能够向学生学习，他会要器匪浅。我们有的教师不允许异端的存在，常常扼杀学生的创造性解,与关注学生、提携学生是完全背道而驰的。要允许个性思想的存在，而不应该是“五十颗脑袋长在教师一个脖子上”。对学生的意见，教师要时刻本着欣赏和客观评价的态度来接纳。当然，教师在接受学生新颖的见解时，不妨让他们说出得出结论的过程，这样有利于教师真正了解学生，了解他们的思维方式和不同个性。

此外，巧妙利用学生的错误也很重要。著名特级教师于永正有-句话值得我们深思。他说:“课堂上学生犯错误不要紧，只要不犯同样的错误。”允许学生犯错误，给学生一个重新认识、思考的过程，在教学中非常重要。在课堂教学中，对于学生的错误，有的教师大发雷霆有的则挖苦讽刺，损伤学生的自尊心，使其心灵受到伤害。其实，一个优秀的教师会有意识地暴露学生的错误,抓住学生的错误不放。当然,所谓的抓住，不是对犯错误的学生进行批评、体罚，而是帮助学生找出犯错误的原因，从而找到正确的方法与答案，这才是对学生真正的帮助。

想想我们自己，如果还把淡漠、忽略、置之不理、视而不见等当作教育行为中的合理成分，如果我们的眼里仍然只有班里边那几个佼佼者，显然，我们的工作不仅会越来越陷入被动，而且，我们已经违背了教师这个职业的基本道德准则。