昨天写下钟杰老师《班主任如何说话学生才愿意听》一书中的第一辑的第一小节，以共事的的盛妈为例写下了聊天的十个小妙招，会说话的老师更容易俘获学生的心，也更容易让学生信服。

继续往后读，发现建立关系的说话方式还有很多。虽然钟老师写的是面对的是青春期的孩子，但是面对小学生，也可以用上其中的一两点，与孩子们建立良好的关系。

现在我接触到的孩子都还没进入到青春期，因此书里的方法我选择性地使用，接下来，具体来说一说。

1.先讲故事，后讲感受

不管是多大的学生都喜欢听故事，以故事来说问题，比单纯的说教效果好的多。但因为面对的是小学生，我们的故事更多要以儿童听得懂的语言来讲，像将事物拟人化的手法，模拟场景等都可以。

钟老师在男生犯错后，定神调整心态，云淡风轻地讲两个故事：一个是她自己的故事，一个是她以前学生的故事。钟老师还给出了讲故事的模板：（1）你……的事情，我也有类似的经历，我给你讲讲。（2）我有个学生也有过类似的经历，我给你说说。

我发现小学生很喜欢听以前学生的故事，以他们的故事来激励他们，或进行劝告，学生都不会拒绝。这个方法男女生都适用，这样的故事既能解决问题，还能促进师生关系呢。

2.请求学生帮助胜过命令

“人都不喜欢被命令和控制，更不喜欢被别人呼来喝去。”这个道理放在小学生身上也是适合的，如果我们能将命令的语气变成请求，适当示弱一下，效果就大不一样了。

钟老师在文中举了三个请求男生帮助的案例，对我们来说都有参考价值，其中对于经常不完成作业的学生，我们可以学习下。

以前面对学生不完成作业，威胁的时候多，最后还容易导致生气。但钟老师就会巧妙地说出请求：“你若不完成作业，教学处检查我的教学工作，我就过不了关，这会被定性为教学事故，所以，请你帮助我在教学处那里顺利过关。”这样示弱的语气，孩子们听着舒服，还能激起孩子的同理心，“在保证提升自己的学业成绩的情况下，又帮了老师的忙”，即使作业质量不高，但是数量上一定能得到保障。

有时我们需要孩子完成一定的任务，换一种说话的方式，用一种孩子喜欢的方式与他们聊天，让他们能心甘情愿地去做，这不是皆大欢喜吗？

3.多赞扬，少批评

低段的孩子，他们都很乖，比较听老师的话，因此我们老师要多看见他们的优点，多进行赞扬，少批评，这样与他们的感情越来越好，他们就才会“亲其师，信其道”。

钟老师建议“班主任每天进教室，都要抓住各种契机表扬女生。早读课上，声音很整齐，表扬；上课回答问题很流利，表扬；说话很有条理，表扬；做事很利索，表扬；为人真诚，表扬；善于关心同学，表扬；对人热情，表扬。”

小学阶段用这样的方式表扬男生女生都很有效，孩子是越夸越好的，因为那种尊重与成就感需要从小建立。

特别注意一点：照顾男孩的小情绪

“不要以为女孩才有激烈的情绪释放，男孩在情绪爆发时也一样很可怕”。小学阶段。调皮的孩子以男生为主，尤其是低段会觉得女孩子很乖巧懂事，有时会难免偏心女生一点，觉得男生受点小委屈也会自我化解的。但其实这样累积的情绪多了也不好。

老师也要注意照顾男孩的小情绪，看到孩子的情绪，及时帮他排解出去。其实不管是什么样的事情，老师都要注意管住情绪，不带情绪处理问题，平复情绪后，公平公正地处理问题，才能赢得男孩子的支持与信任。

4.掌握万能沟通模式

“当你……的时候，我感到……因为……所以……”

省略号里可以是表扬的内容，也可以批评的事情，把事情+感受说清楚，孩子能明白你要表达的内容，也会按着期望改变。

比如：当你认真写字的时候，我感到特别开心，因为你的书写让我看到一个认真观察、专注书写的好孩子，让我们赏心悦目，所以我要表扬你！

这么一说，既有了事实的陈述，又有了情感的表达，孩子听了，会感受到老师真心实意的表扬，会觉得自己实至名归，这样的表扬可操行也强。

作为老师，与学生沟通是每天都在进行的，只有留心点滴细节，及时总结反思，一定能找到与自己班孩子相处的密匙，建立和谐的师生关系。