人教版新课标高中物理必修1中“匀变速直线运动”的位移和时间的关系式是高中物理教学中的重难点之一，教师在教学设计中分析了以往两种处理方法（即“先分割，再极限求和”以及“根据平均速度求位移”）的不足，结合课型、学校和学生生源实际提出了自己的教学思路流程，其突出的特点有以下几方面：

一、新课程倡导探究与小组合作，并将初步的科学探究与科学知识并列为课程的学习内容。猜想与假设是科学探究的要素之一，但不是没有依据的胡猜乱想。本节课从复习旧知识引出新问题之后，由匀速直线运动的速度图象中“面积”的物理意义，进而迁移到在匀变速直线运动速度图象中的“面积”是否也具有同样的物理意义，提出猜想有根有据、合情合理，符合高一新学生的认知水平。

二、教学过程中，教师要求学生设计实验去验证“猜想”（即追寻科学家探索未知领域的科学精神的足迹，培养学生严谨求实的科学素养。），这个实验设计对于高一学生有一定的难度，但是不同层次程度的学生有不同的思维“堵塞”点，教师要求各小组提出各自的困难与障碍，由其他同学帮助该小组解决问题，最后达成共识。实现了对症下药，对于困难，鼓励学生敢于挑战，落实了“情感”目标，也体现了面向全体学生的课程理念。之后，教师要求学生设计记录实验数据的表格，这既是实验前的准备工作，也促进了学生对实验的设计进行整理，使学生在思维上再经历了一次过程，培养了学生设计实验的能力。当学生根据实验数据验证了猜想，推导出位移和时间的关系式，水到渠成，知识与能力、过程与方法和情感、态度与价值观目标也得到充分实现。