工作中，我常常要与家长探讨有关孩子“磨蹭”的话题，他们的目标很明确，即让孩子省时，让自己省心。目标化为要求就是，孩子能够积极主动地、用较少的时间、干脆利索地完成该做的事情。“磨蹭”绝对是家长（特别是低年级孩子的）嘴里发出的高频词汇，请注意，磨蹭的词典意思是做事拖拉，故意消磨时间。说孩子磨蹭，相当于责备和批评。其实，转译一下家长的意思，他们是嫌孩子做事、做作业太慢，占用时间太长。批评和责备，并不是他们的本意。殊不知这一现象背后存在着比较复杂的原因，只有弄清楚状况，做到“对症下药”，方能解决“磨蹭”，引导孩子养成良好的学习习惯。

本学期，小羊升入四年级，做作业的时间明显增多，每天至少得两个小时，完成作业就该吃晚饭了，严重影响了自由玩耍的时间，有时，小伙伴还在家里等着他，这引起了我的注意。

我把潜在的影响源仔细分析一下，罗列出以下四种情况：

1.年级增高，作业量增加；

2.小动作多，做作业时磨蹭；

3.作业题目有困难；

4.小伙伴的干扰，玩和学不分。

通过聊天、观察，我尝试把握真实的情况，得出的结论是：作业量不大，但作业有难题，需要花费很长时间思考，另外，小伙伴在旁边等着也会受到一定的干扰。

比如难题，它属于什么类型的？是课堂所讲新知识呢？还是附加题呢？我从羊的习题册上摘取了他的难题：

语文：按要求写句子。

这月亮在洱海里淘洗过。

改为反问句：________________

我问羊，什么是“反问句”？它的特点呢？

羊说不出来，我讲给他听，他听后欣喜地说，我想起来了，老师在课堂上讲过的，可惜，我想不起来。羊说着，有点不好意思。到此，这道难题解决了。我提醒他，新知识要不断复习，真正会在题目中运用了，才是真的学会学懂。还有，做练习册，其实就是在复习课堂新学的知识嘛，所以，遇到难题时，就用停下来回忆一下学过的相关知识点，结合这些进行思考，你也许就能把难题克服掉。

又如，语文：写出下面句子运用的修辞方法。

月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……（      ）

从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？还是紫葡萄？都有。（      ）

这道题的难处在于“修辞方法”这个词，羊不懂得它的意思，以前他做的题目是直接指名比喻句、拟人、夸张等，现在学得多了，老师引出更上位的概念“修辞方法”，这是个新知识点。这点通了，答案也就不难出来，接着我问他排比和设问的特点，他也一一做了准确回答，这也是当天的新知识点。

再如，数学：省略万后面的尾数后是90万，这个数最大是（    ），最小是（     ）。

羊独自想了好半天，才来问我，很明显，这是关于四舍五入的运用，有点难度，他给我讲了四舍五入的规则，但他仍不能直接解决问题，也就是说羊还不能灵活运用新学知识。我让他拿出课本，应该会有类似的习题，果然，有这样一道题：

括号里填几？

9（5）846≈10万

64（4 ）825≈64万

3（5）4990000≈4亿

每道题，羊都是只给出一个数，我引导他明白，每个括号里将填的数字不是固定值，且有最大和最小之分，通过温习这道题，将新学知识进一步巩固，再回头做那道难题，也就比较容易了。这里反映出，羊对新学知识掌握不够牢固，具体应用起来就会出现困难。

这里值得一提的是，羊面对这些难题，他自己花费不少时间在思考，相比低年级的不懂就问，这真是一个大进步。如果再信口开河地说孩子磨蹭，那就是我们大人的错误。

通过这些来回，我应该做的有，提醒孩子及时复习，鼓励独自思考，允许孩子适当延时作业时间。

解决了主要矛盾，次要矛盾也是要关照一下的。偶尔摆弄一下小玩意，有小伙伴在身旁等着，等等，这些都是干扰因素，但考虑到年龄特点，就适当地留一份随意吧。