《武松打虎》课堂实录

哈尔滨市继红小学   张凌辰

 

（师生之间的互相问候拉开了本节语文课的序幕， 张凌辰老师，以下简称为“师”，所有同学及个别回答问题的学生均简称为“生”）

 

师：“同学们，昨天我们已经阅读了一篇文章，名字叫做《景阳岗》，谁还记得这篇文章主要写了些什么？”

（同学们纷纷举手，要求回答问题）

生：“这篇文章主要写了，武松在喝酒之后上景阳岗打虎的事。”

师：“嗯，那么今天我们的授课内容就与武松打虎的故事有关。”

（老师在黑板上写下了“武松打虎”四个字）

师：“哪位同学愿意告诉老师，文中是哪几个自然段是在写打虎？”

生：“是七，八，九，十还有十一自然段。”

师：“好。那么同学们现在就请打开你的阅读材料，看七，八，九，十，十一自然段。有哪位同学告诉老师，通过这些描写，你觉得武松是怎样一个人。”

（同学们在台下仔细阅读材料）

生：“我觉得武松是一个非常勇猛，勇敢的人。”

（老师在黑板写下“勇猛”二字）

生：“我认为武松是一个很机敏的人。”

（老师又在黑板上写下“机敏”二字）

生：“我认为武松还是一个很细心的人。”

师：“还细心，大敌当前，临危不乱！总而言之，武松是一个了不起的―英雄。”

（在黑板继续写下了“英雄”一词）

师：“ 那么当老师看到这里的时候，就有这样一种想法：既然《水浒传》的作者想塑造武松的英雄形象，在这还写老虎干什么？我们莫不如就把所有的笔墨都用在武松身上。那他的英雄形象不就更突出了吗？于是，我选了文章的第八自然段，跟同学们一块来研究一下。”

（老师用投影仪打出了所选的第八自然段内容在前方的屏幕上）

师：“好，同学们先自己读一下。”

（学生们将材料放声朗读出来）

师：“这一部分中，有写老虎的，也有写武松的吧？”

生：“对。”

师：“同学们现在看你的阅读材料，把所有写老虎的语句划出来。”

（学生们划出老师所要求的内容）

师：“你来读读，最好读通顺。”

生：“那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来，还有大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰挎一掀，大虫见掀他不着，吼了一声，就像半天起了个霹雳， 震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。”

师：“同学们是不是划的和他一样？好，下面我们就来研究研究如果我把写老虎的都去掉，是不是可以更加突出武松的英雄形象。谁愿意来试着读一读，我去掉老虎这几句之后的内容。好，那位男同学，对，你来。看屏幕――”

生：“武松见了，叫声‘啊呀！’从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里。闪在青石旁边。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。武松一闪，又闪在一边，武松一闪，又闪在一边。”

师：“那位男同学，我看你好像面露笑容，你为什么笑啊？”

生：“他读得有一些……”

生：“我也想笑，因为感觉最后有两个‘武松一闪，武松一闪’把所有的动作去掉，就不通顺了。”

师：“嗯，她说得很好。不通顺了是不是？没有老虎，武松在这来回闪什么？那我就接受她的意见，让它通顺了。但是呢，还不能太多去写老虎，我把原文稍微改了一下，加上老虎，这回谁愿意再来试试？杨文清――”

生：“武松见了，叫声‘啊呀！’从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边，那只大虫一扑，武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫把腰挎一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫用尾巴一剪，武 松一闪，又闪在一边。”

师：“通顺了吧？”

生：“通顺了。”

师：“感觉怎么样？那位女同学，请说。”

生：“老师改完之后，是比原来通顺了，可是没有原文写得大虫可怕。”

师：“我就不想写大虫的可怕，我本来就想写武松这个英雄形象，他够勇猛，够厉害就可以了吗？写大虫可怕做什么？”

生：“如果写出大虫的可怕，那更能突出武松的勇猛，机敏，更英雄。”

师：“噢，他用了两个‘更’字。”

（说完，老师转身在黑板上添了两个“更”字）

师：“是不是说大虫写得越可怕，那么就更能突出武松的勇猛和机敏，变成更勇猛，更机敏，是这样吗？”

生：“是！”

师：“好，我接受。看来写老虎是很有用处的，而且用处还很大，老虎在这一段中起到什么样的作用啊？同学们知道吗？”

生：“我认为可以更加突出武松的机敏，武松的勇敢。”

师：“对。这种可以起到突出另一方作用的写作方式，我们叫做为‘衬托’。”

（在黑板写下“衬托”一词）

师：“写老虎的确可以衬托武松的英雄形象。既然我们把这个问题分析完了，那么我们就再回到原文当中，这回，我们再来读一读这一段。所有愿意读武松的同学都可以站起来，我来读老虎——‘武松打虎’嘛！咱们试试啊，看看配合得怎么样。”

（在老师的带领下，学生们与老师合作，分角色朗读了这段文章）

师：“同学们请坐。谢谢同学们的配合，我觉的大家把武松的勇猛和机敏通过朗读都表现出来了。那么看来作者要想写武松打虎中的武松，离开老虎是不行的吧？”

生：“不行！”

师：“正像老师刚才介绍的那样，老虎在这里起到了衬托的作用。刚才呢，大家分析了一下课文。我觉着气氛有点紧张，那么我们活跃一下气氛，放松一下。学习嘛，不用这么累，做个游戏，玩玩行不行？”

生：“行！”

（通过同学推荐选出两位男同学：贺俊达和杨恒，到台前玩游戏――顶气球。说明比赛规则后，游戏开始了……经过一番激烈的比赛，贺俊达同学赢得了此次比赛的冠军）

师：“我请计算机老师李老师把大家刚才的比赛录下来了，再看一遍，好不好？”

生：“好！”

师：“我想为刚才的比赛当个解说员。大家一边看节目，一边听张老师的解说。别光关注这个精彩的比赛，希望你也能认真听听老师是怎么解说的。”

（录制的比赛场面开始播放）               

师：“好。比赛开始了，首先由贺俊达执球。贺俊达动作非常敏捷，但是球出界了，第一轮比赛无效。继续，贺俊达人高马大，又把球抢到了。他的头球非常有力，这是他的独门绝技――铁砂头！（学生们哄堂大笑）比赛继续进行，仍然是贺俊达执球，贺俊达凭借身高优势，每一次都能够给对手以突袭，贺俊达又抢到球，暗暗地想：‘长得高多好！’（学生们笑）啊，贺俊达开始用肘，肘部去击球！他再次用小臂。贺俊达再次抢到球，球落在地上，球从界下过去。本场的冠军是――贺俊达同学！大家为他鼓掌！……有意思吧？可是大家听没听出来点问题？”

生：“老师只说了贺俊达，而没说杨恒，就像说武松打虎一样，只说了武松，却没出现老虎。”

师：“贺俊达是冠军嘛，我当然对他有所倾向了，解说员要解说冠军啊！”

生：“我认为也应该说说杨恒，杨恒在这里起到了重要的作用。他衬托了贺俊达，他也是非常重要的。”

师：“不光衬托贺俊达，写好杨恒本身也是很重要的，杨恒是不是在想：‘凭什么没我啊？’是不是。那好，同学们，既然是这种观点那咱们再来一遍，我请你们来解说，看看你们能不能比我解说得更好。”

师：“我们再进行一场写解说词的比赛，由获胜者解说。谁解说词写得好，对贺俊达和杨恒描写都很充分，就由谁来说。下面，请先给这场比赛起个名字。”

生：“球赛。”

师：“好，叫‘球赛’可以。”

生：“二龙争珠。”

师：“二龙争珠，这个比喻用得好啊。两个龙争一个珠。能不能用这两个人的名字呢？”

生：“贺俊达 PK 杨恒。”

师：“怎么写啊？那你来写吧。”

（一名学生到黑板前，写下“ PK ”意为挑战）

生：“还可以换成 Vs 。”

师：“今天我到咱们五班讲课来着了啊，不但我给大家讲课，大家也教我知识，又认识一个‘ PK ’还有‘ Vs ’。好。我们就暂用《贺俊达 PK 杨恒》这个题目，请大家写篇解说词。”

（学生们再次观看了比赛的录像，并且都开始着手写解说词）

师：“同学们先停一停，这有一位同学已经写好一部分了，我们先听一听他是怎么写的，大家互相借鉴，看看能否取长补短。”

生：“《贺俊达 PK 杨恒》。看，一场激烈的顶球比赛就要开始了，两位选手已经准备就绪，比赛开始了！首先，由贺俊达抢到球。而杨恒也不害怕，一个起跳，正准备把球顶过去，可惜球落地了。人高马大的贺俊达赢得了第一场的胜利。第二场比赛开始了，贺俊达面不改色，没有骄傲，杨恒也没有失去信心。首先个子上占优势的贺俊达抢到了球……（因为就写到这里老师就让其做下了）”

师：“好，你先请坐，让大家看看哪儿值得借鉴。大家要善于学习。”

生：“她用了一些非常好的词，比如说：‘人高马大’，而且语句很通顺。”

师：“好，请坐。下面同学们接着写，看看原来写好的是否有需要补充的地方，再想想下面要写些什么。谁写好了，可以举手示意，我到你那去看啊。”

（老师巡视，给几位先写好的同学指导）

师：“已经有好几个同学写好了，谁写好了，就先念一下，看看谁能成为这轮比赛的胜者。”

生：“《贺俊达 PK 杨恒》。看！比赛开始了，老师发球。啊！杨恒纵身一跳，但因个子矮，没有顶到。看！个子高多好啊！杨恒用了肘，球落地了，贺俊达还在挣扎。（大家笑）球出界了。第三场，贺俊达先抢到了球，球到了杨恒手里，他肘一抡，小心，平了！贺俊达没有救到球。贺俊达反击了。头球！好。杨恒不服输，可球却从界下过去了，比赛完毕！”

师：“稍微给你提点建议啊，这位同学非常善于抒情，表达自己情绪，可要注意，解说员的语速可要快点，要是一场激烈的比赛这样抒情下去的话最后可能比赛已经结束了，可是解说还没有完呢。下面要解说的同学再稍微快点。”

生：“《贺俊达 PK 杨恒》。第一回合开始了，两位同学非常机智，首先抢到球的是贺俊达，贺俊达心想：‘还是人长得高好’。说时迟，那时快，杨恒把一个球打得太低了，贺俊达没有抢到。杨恒也非常高兴，心想：‘谁说长得矮不好啊’。第二回合也同上一局那样激烈，最后杨恒赢了。第三回合，最关键的一局开始了，两人面不改色。首先还是由贺俊达抢到球，两人想到了用臂，于是，又一次激烈的比赛开始了。只可惜第一个球过界了，最后贺俊达赢得了冠军的称号。”

师：“好，请坐。她最值得表扬的地方就是‘说时迟，那时快’，这是文章中的一句，大家要善于从文本当中来借鉴，从其他同学那去借鉴。贺俊达，听听你的。”

生：“《贺俊达 PK 杨恒》。啊！贺俊达 PK 杨恒的比赛好爽啊！贺俊达以领先的优势先抢到了球，杨恒也仿佛自言自语地说：‘哼，你人高马大，可不机灵啊。你看看我，虽然很瘦小，可是比你机灵，怎么样，我比你强！’双方心中好像燃起的熊熊大火，谁也不让谁，这时，杨恒来了一个大扣球，贺俊达也用力一掂。这时，我们都拼命地抢着球，贺俊达来了个风火流星球。 YE！贺俊达取得了胜利。”

师：“表扬自己是一点儿也不感觉难为情啊！（大伙笑）写得挺好，因为人家是冠军嘛，难免有些兴奋，杨恒，再听听你的。”

生：“《贺俊达 PK 杨恒》。看，这次是冤家路窄，死对头又碰着了，到底谁会成为冠军呢？让我们拭目以待。好，现在比赛已经进行得如火如荼，贺俊达是上窜下跳。这仿佛是一场冰与火的战斗。因为贺俊达太有活力，几次将球击于界外，场外的所有人都捏了一把汗，心中惊呼：‘好爽啊！’轮到杨恒出球了，贺俊达已成劣势，可是机敏的他将球从边界线上托起，球落地了。他获得了第一回合的胜利。第二回合，人高马大的贺俊达又是先抢到了球，他把球向对方砸去。说时迟，那时快，杨恒救起了球，趁着贺俊达不太专心，把球打到贺俊达身上。贺俊达因为太高，而且不太机灵，急弯了腰，球掉在了地上。第三回合，开始了，这可是最后的关键局啊。大家都在心中默默地为支持的对象加油。这个时候，贺俊达把球打到了地上，杨恒危险了！可是杨恒估计失误，球从跳绳下面过去了，因为这个小小的失误把这场比赛输掉了！”

师：“非常不错！而且在他的描写当中，不但写了比赛的双方选手而且写了场下的观众。观众的表现也起到了烘托整场比赛气氛的作用。使比赛更加激烈，扣人心弦。那么大家就从刚才的几名同学当中挑一位作为比赛的解说员。”

生：“杨恒！”

师：“好。众望所归。虽然顶球比赛输了，可写作比大赛你又赢了。下面请杨恒同学解说本次比赛！”

（台下掌声响起，杨恒同学走到前面，开始解说了他与贺俊达同学的顶球比赛，解说非常成功。）

师：“好。同学们，请大家坐好。这节课呢，我们读了《武松打虎》，写了《贺俊达 PK 杨恒》。我觉得大家已经把学到的知识应用于你们的写作之间，其实在我们每一次阅读中都有这样可以借鉴的东西，那么我们就要想办法运用到写作去。我们南马校的口号叫做‘让读书成为习惯’。我再给你们补充一点，希望大家能够多读多用，学以致用！希望今天的课能让同学们有所收获。好，今天的课就上到这里。下课！”