课题

笔算除法例3

教学目标

1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

教学重点

掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

教学难点

采用灵活试商的方法进行试商计算。

教具学具

课件

教   学   流   程

     设计意图

一、            谈话导入

同学们，这两天我们共同探索了除数是两位数的除法，今天我们将继续学习笔算除法。老师为大家带来一些口算题，看谁算的又快又准。

1、读算式，说得数（8道）啊同学们的口算能力真的很强，提高口算能力会给我们笔算时带来方便。

2、92÷21    125÷19结合这两道题同学们回忆回忆，我们在计算除数是两位数的笔算除法时你是怎样试算的。（把除数看成与它接近的整十数来试商）

二、            尝试发现

教学例3

师：前不久，我们在学校度过了一个非常有意义的节日，艺术节。我们的每一个节目都十分精彩，我们四年级的家长也应邀观看艺术节汇报演出，

 1、你能读题并列式吗？指名答，师板书：140÷26

2、请你独立在练习本上算一算，算完后，再和小组里的同学说一说你是怎样算的。

3、（指三名孩子上台板演），做完后，让做题的孩子说一说你是怎样算的？

4、汇报：（1）把26看成30试商，初商是4，偏小了，36里还有1个26，改商5。相机板书。谁愿意把他的笔算过程再说一遍？（一人）还有不同的试商方法吗？

 （2）把26看成25，谁再来把这种方法说一说。

5、比较这两种方法，你有什么发现？（一个用调商，一个不用调商）为什么？看成30除数就大了，商就小了；26和25比较接近，所以商也接近准确值，

6、那么把26看成25这种方法和上节课学习的试商方法有什么不同？

（1）把除数看成与它接近的整十数试商。（2）把除数看成与它较近的几十五的数来试商。看来，我们在笔算除数是两位数的除法时，要根据除数的情况选择不同的试商方法。

7、怎样验证我们算的对不对呢？是啊，我们一定要养成验算的好习惯，从而提高计算的准确率。

8、老师还有几道题，先想一想，怎样算才能又对又快？

（对应组做对应题号。）（1）每道汇报算法。（2）有不同的算法吗？如果再让你选择，你会怎么试商。

9、请同学们观察一下这四道题，这些除数都有什么特点？（除数都接近几十五，看成几十五试商商比较准。）

三、探究形成

1、第二题，请你试着做一做，做完后同桌互相说一说你是怎么算的。

（1）4个同学板书。汇报

（2）通过笔算这几道题，你有什么收获？怎么计算才能又对又快。

师小结：在进行除数是两位数的笔算时，我们要根据除数的情况灵活地采用不同的试商方法，这样才能使我们的计算又对又快。

三、            联想应用

同学们做的很好，说的头头是道。奖励大家看一看艺术节的精彩图片。熟悉吗？对了这些都是我们学校的同学在艺术节表演的精彩的节目。在这次艺术节中，四年级团队中男同学有66人参加，女同学有264人参加，

1、你能提一个用除法解决的问题吗？做在作业纸上。

2、汇报。是啊，同学们能用我们学到的知识准确快速地解决问题，老师真高兴，相信你们也很高兴。

3、那么面对这些数据你想对他们说些什么？你有什么建议？

是啊，男孩子一定要积极踊跃地加入到我们的活动当中，绽放你们的精彩。

四、            总结、同学们请你想一想，这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？（指名答）

2、笔算除数是两位数的除法时，要根据除数的情况灵活地采用试商方法，多练习两位数乘一位数的口算，就可以在笔算除数是两位数的除法时，很快地想出商，大家要多练习，提高计算能力。

通过口算，提高学生的口算能力，进而明确口算在在笔算过程中的重要性。

通过生动有趣的教学情境让学生很快地投入到学习中来。

在动笔做题的过程当中体会到试商方法的多样性，并能感受到四舍五入试商法的异同。

提高学生发现问题，总结要点的能力。

体会到根据除数的情况来确定试商的方法。明确怎样简便怎样算。

结合情境让学生能在一个轻松愉快的氛围中用学到的知识解决问题，感受到学习的快乐。