反思：

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生，看出学生的阅读能力比较强。另外识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上创设情境，游戏识字，词语认读考察，接着是会写的生字认读，然后是出示带生字的句子，让学生练读。一节课下来，应该说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字兴趣很高。课后回想，为了完成这节课自己所预设的教学内容，在落实生字词语教学时重点不够突出，落实了认读，字形分析，但对二年级学生来说，在已有了一定的识字基础，适当的字形分析要择优，这样有利于提高他们的生字识记效果。

评课：

《风娃娃》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第四单元的一篇课文，王老师在教学本课时，按四个步骤教学：一、激发兴趣，导入新课；二、初读课文，认读生字；三、自主识字，多法再现四、变换语境，积累巩固。老师的课堂扎扎实实，能够从二年级学生的实际出发，通过教师的全身心的投入和精心的教学设计去调动学生学习的积极性和自主性，体现了以学生为本，教师以贴切、形象、优美的语言将学生极其自然地带进了课文，激活了学生思维的火花。语言有童趣，整堂课，王老师用富有童趣的语言为学生创设了一个轻松、活泼的教学环境。我们不妨来看这几个例子：揭题时，王老师这样说：小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友，你们瞧，它是谁呀？读题时，王老师这样说：我们来和他打声招呼，叫叫他的名字吧。教学生字时，王老师这样说：小朋友们，风娃娃带着生字宝宝来考我们啦！这几个词语可难读了，谁能读准？像这样富有童趣的语言在王老师的课堂上比比皆是。学生听了如沐春风，非常惬意。王老师在教学第二环节时，结合范读，问问孩子有什么感受，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹衣服、吹小树。让学生整体了解了课文。运用自主、合作探究的学习方式让孩子自主识字。课前预习课文，课堂上及时反馈后老师即让学生用自己喜欢的方式识字。教师的鼓励孩子们多种方法在自主中消化了本节课的生字。同时，王老师又能相机引导，通过组词、造句等形式让学生把字、词、句子紧密地联系起来。还有些看法和大家一起探讨。在学生的自主学习上，教师的理解还是有局限性。如识字环节，老师可以结合课前测对本课需要会写的字有重点的处理，这样避免面面俱到，从而提高课堂效率，另外对于会认得字，可以通过玩字卡后的考察提高速度，是课堂节奏更紧凑。