昨天给同事培训大脑发展和素质教育的开场，我就提出这样的论点：素质教育就是应试教育，有位同事立刻提出了不同的观点，以中国学生在数理科考试成绩上一向领先欧美学生，却在创意及实际操作上远不及对方，这就说明了中国教育和西方教育的不同，也呈现了应试教育与素质教育的差异。我很赞成这位同事就现况对不同教育理念做出分析，然而我还得坚持这是看现象不看本质的结论，从根本来说，没有素质，就不可能提高考试成绩，更有甚者，素质极度欠缺的学生可能连进考场应试的能力都没有！

直观的说，考试成绩和考试技巧息息相关，如果有一个学生能熟记所有该科目可能出现的考题形态，每次考试就能得到最好成绩，然而这是一个过于简化的回归模型，在每一次考试中，解题技巧仅仅是影响考试成绩的其中一个因素，其他还包括了时间管理、压力管理以及身体素质等等与整体素质关联度更高的因素左右着考试成绩。先从身体素质来说，在现代社会越来越多的孩子被诊断出有过动或专注力不集中等学习障碍，老师或家长经常很快的将这一类的状况归因于孩子的教养与品行上的问题，却忽略了ADD、ADHD的成因很多来自于肌肉张力或强度训练不足，孩子很容易因为一个固定姿势而觉得疲劳，需要不断的挪动身体，以至于无发专注学习。一般在学龄儿童的专注时间都应该在15分钟上下，而ADD、ADHD儿童可能连5分钟的专注都无法维持，如果我们不从素质教育入手，强化这些孩子的本体肌肉耐力、肌肉强度及关节张力，反而更加强解题技巧的认知学习，不但孩子的学习未必收效，最直接的结果就是孩子根本无法坚持完一场考试所需要的专注时间，就先不说孩子会不会回答这些题目了，如果他根本没有耐心看完所有题目，就一定不可能获得好成绩。所以没有身体素质的孩子，就丧失了通过考试获得好成绩的基本能力。

其次时间管理也与考试成绩有密切的关联，常常有学生反映自己不是不会，而是在考试中的某一题耽误了太多的时间，以至于无法完成所有答题，因此没有得到理想的分数。虽然这样的答题技巧可以通过教学指导和反复练习的方式改善，然而我们也经常发现某些学生反复出现拘泥于其中一题而不能完成全部答题的状况，这些孩子通常也有类似的个性，就是追求完美的强迫性人格特质，不论平常做过多少练习，一旦在考场氛围之下，就会因为想要获得高分而不能接受任何跳题空白的结果出现，而这些孩子往往也是在一般时刻表现最为优秀的学生，从应试的角度来看都是尖子生。从应试教育的角度来看，当然可以把时间管理当成应试教育其中一个环节来训练学生掌握考试节奏，然而却无法掌握孩子的心理素质与命题方式的变化，如果不注意孩子平时心理素质教育，调高孩子情商管理能力，那些自我要求较高的学生虽然一般而言都能获得较好的成绩，却往往面临重大考试的情境下表现失常，说明没有良好的心理素质就无法在压力的环境下支持学习效果的正常表现。

更有甚者，因为压力带来了明显的身心症候，让孩子身体出现病征，根本无法走进考场。这一类的孩子正常学习都能跟上进度，智力发展也无明显障碍，却容易因为考试压力带来的焦虑紧张情绪影响身体状况，最后只要碰到考试就一定生病，连答卷的机会都得放弃，更遑论得分和成绩了。应试教育追求的目标基本就是追求最好的成绩，当然不必要考虑成绩不理想的状况下孩子会产生挫折和压力的情绪，然而长期忽视负面情绪，让孩子在面对考试的压力下产生身心症候，就绝对不可能获得理想的成绩，这又和应试教育追求的目标相悖离。唯有在注重素质教育的基础上，让孩子明白成绩和能力之间不存在必然相等的关系，能够在肯定自己的心态下，用健全的身心素质参与应试教育的学习，最终才可能获得理想中的学习成绩。所以，最好的学习规划应将素质教育为体，应试教育为用，结合身心素质的整体发展，才能教育出适合新世纪要求的优质学生。