陈鹤琴先生认为：每位幼儿都具有自发的学习潜能，教育的目的不是将一些经过选择的知识强塞给幼儿，而是培养其自发学习的欲望。这与德国教育家第斯多惠所说的“一个劣等教师给人奉送真理，一个优等教师则教人发现真理”具有异曲同工之妙。教育家告诉我们，应该给予孩子的，是自主探索的权利、自主学习的方法，而不是将一些枯燥无味的知识灌输给孩子。探索活动是幼儿最基本的学习方式，幼儿通过探索认识自然、社会等等。主题活动的开展，正好给了孩子一个自主探索的机会，也给了老师一个学习如何让孩子自主探索的机会。以下是我的一些浅薄经验，与大家共勉：

    一、探索意愿的自主性，是引导孩子探究的动力。

    一般活动的主题都是由幼儿提出的，如幼儿感兴趣的事情、关心的焦点、熟悉的社会生活等。当然，从孩子的兴趣形成一个主题，都是经过教师敏锐地观察和对孩子生活细节的捕捉，分析幼儿发展现有发展水平以后才得来的。正因为主题是建立在幼儿感兴趣的基础上，所以，孩子们在探索的时候也就具有了自发性、自主性。例如主题活动“我是中国人”便是孩子自发生成的主题，原因是一个孩子看了抗日战争的电视中日本人屠杀中国人的场面，感觉非常愤怒，于是把这个话题带到了幼儿园，经过老师的渲染，形成了一个正式的主题活动。在活动进行中，孩子们主动地去查询资料、收集信息，积累经验，非常兴奋。我们还开展了问题讨论、模拟体验、情境表演、调查咨询等多种方法，充分调动孩子参与的积极性，使得被动的学习变成了主动、自主的学习。

    二、探索途径的多元性，是让孩子“学会学习”的良方。

    一张图片、一盒磁带、一支粉笔就可以为孩子们上完一堂课的方法已经远远跟不上幼儿发展的要求了，我们为孩子创设多元化的探索途径，让孩子在轻松自在又具有挑战性的环境中实现“学会学习”的目的。

首先是丰富的图书为孩子提供了广阔的信息资源。一部分是幼儿园收藏的图书，另一部分是教师为主题活动的开展有意收集的图书，还有则是孩子自己从图书馆借来或家中带来的图书。孩子们可以随心所欲地从这些图书中汲取自己所需要的营养。其次是网络资源为孩子们提供了一个收集信息的平台。孩子在老师的帮助下学会了如何在网络上查资料，如何下载图片等。当然，图片、玩具、录音带、录像带等都是我们所可以借用的事物。只要是对孩子的探索与发展有帮助，那就是有意义的。

    在这里，最值得一提的途径那就是参观实践活动。这是孩子最喜欢的活动，也是最难忘的活动。每一次的参观、操作、实践，孩子们都能从中获益，因为直观形象具体的事物往往更能激发孩子探索的欲望。例如，在进行“茶”的主题时，我们带孩子去参观了茶场，亲眼目睹了阿姨怎样采茶，老爷爷怎么样制作茶叶，还去了茶艺馆，一睹了精彩的茶道表演，孩子们还亲自尝试表演了茶道，他们不但得到了科学知识上的收获，更增长了对祖国传统文化的见识，大开了眼界，真是一举多得。

    当然，最重要的是资源还是教师自己。给孩子一杯水，自己先要有一桶水。对孩子所感兴趣的主题，教师自己心中先要有个底，幼儿在主题活动中会发展到什么样的程度、他们会有一些什么样的问题会提出来，他们能够找到哪些资料？哪些问题的解决是超出他们能力范围之外的？教师自己对主题活动中的信息了解多少？知道多少？教师对这些问题把握得好，做到胸有成竹，才能真正体现自己的主导地位。幼儿也会在这多元化的探索途径中学习“怎样学习”。

    三、探索环境的支持性，是帮助孩子发展的关键。

    幼儿的心理具有形象化、无意识性的特点，他们对任何新鲜事物都具有强烈的好奇心，好奇心驱使他们对许多的事物都给予特别的关注，如果教师在这时给孩子创设一个支持性的探索环境，对孩子的发展会起到事半功倍的效果。

    首先教师要对整个主题活动有预计的计划，做主题活动的“引路灯”。在幼儿产生主题的基础上，我们更要充分把握本班幼儿的年龄特点、了解本班幼儿的发展水平，这样我们才能对其行为的具体意义有较强的敏感和理解，为开展主题活动打下坚实的基础，真正当好孩子的引路人，不至于使整个主题的预计目标偏离方向。

其次，在孩子的探索过程要支持孩子的问题，做主题活动的“合伙人”。在活动的进行和发展阶段，教师要随时把握活动的主线索，捕捉、挖掘活动中新的火花并随时给幼儿提供建议，鼓励孩子多问“为什么”，多问“有没有”“能不能”，还要学会积极“申辩”。老师站在一个“合伙人”的角度，会让孩子感觉轻松、自在、没有压力，全身心地投入到主题探索之中去。

    再者，对孩子探索活动的指导，要有先见之明，做主题活动的“诸葛亮”。不但要求教师对探索活动的目标、内容、步骤要有充分的把握，而且对活动中有可能出现的问题也要有所预见和准备，这样才不至于临场乱了阵脚，或忽略了孩子有价值的发现。例如在“蜗牛”的主题探索中，有一个孩子忽然提出想知道“螺蛳”与“蜗牛”的区别，我马上让孩子到录像以及图片中寻找自己想要的答案。如果活动前我们只关注了蜗牛本身的特点，而没有关注到与蜗牛相似的其他一些生物，那么此次活动恐怕又要大费周折了。

    幼儿的探索是自主的，自主可以激发孩子内在的学习动力，可以帮助孩子学会“怎样学习”，但孩子的成长离不开成人的帮助，让我们为孩子插上自主探索的翅膀，让孩子乐学、好学，真正成为学习的主人。