除数是两位数的笔算除法是除法教学中的重点，也是难点，更是多位数除法的基础。学生学好这部分知识，再学习除数是多位数的滁法就容易类推，而且能为学习小数除法打下良好的基础。学好除数是两位数除法的关键是掌握试商的方法，如何培养学生的试商能力和速度？应从三个方面着手。

一、注重口算训练，提高学生口算能力和速度

口算能力和速度是学生学好除数是两位数除法的前提和基础，教材中的“一位数除两位数” 和“用整十数除” 的口算训练对学生做除法没有多大的帮助。因此，在教学中要特别注重以下四类口算题的训练：一是一般的一位数乘两位数，如13×5、14×5、13×7、15×6…；二是一位数乘整十数，如20×7、30×6、40×5、70×4…；三是特殊的口算题，如25×2、25×4、25×8、125×8…；四是一位数除多位数，如1368÷2、345÷5、2469÷3…。这些都是为试商作准备的，让学生熟练地掌握口算方法，提高口算速度，为学习除数是两位数除法打好良好基础。

二、讲清试商步骤，提高学生试商能力和速度

在教学中，我总结出“一试、二检、三调、四定” 的四步试商法，学生按此步骤去做就方便多了。“一试” 是试出初商；“二检” 是把初商利用口算进行检验；“三调” 是根据检验情况把初商进行调整，初商过大便调小，初商过小便调大；“四定” 是在前三步的基础上，确定商的大小。这四步中，第一步是基础，第二、三步是关健，第四步是目的。经过一定时间的训练，学生就能按照这四步法一气呵成地试商，试商的能力和速度能得到提高。

三、讲授试商方法，培养学生思维的灵活性

教材中主要讲述了“四舍五入” 试商法和“一般口算” 试商法，学生除了对“四舍五入” 试商法比较明确外，对“一般口算” 试商法没有明确的概念，几乎是模糊的。因此，应教会学生以下几种试商方法。

1、“同头无除” 商8、9。“同头无除” 是指被除数的最高位与除数的最高位数字相同，且第二位比除数小，这就是所谓的“同头无除” 。如240÷26就是 “同头无除” ，被除数和除数的最高位都是“2”（ 叫同头），前两位“24” 比除数“26” 小（叫无除，即不够商1），这时在被除数的第三位上商8或9（少数特殊情况除外），再检验确定。

2、折半商5法。当被除数的前一位或前两位是除数的一半时称为折半。如618÷12，6恰好是12的一半，商的最高位上的数一定是5；如1248÷24、2448÷48，被除数的前两位恰好是除数的一半，就在第三位上商5；当被除数的前两位不够除而它又接近除数的一半时，同样可以考虑在被除数的前三位上商5，如3328÷64、1352÷27。

3、“25” 试商法。根据2个25是50，4个25是100的特征，凡是除数接近25的除法都可用25很快试出商。如除数是24、25、26的除法。

4、“凑尾” 试商法。当做混合运算中的除法和一些能除尽的应用题的除法时，商的个位的商都可以采取“凑尾” 试商法。就是用除数个位上的数字和商相乘得到被除数的尾数，通过检验很快试出商。

5、“比较”试商法。做商是多位数的除法时，利用“比较”试商法试商可以提高计算速度。如9045÷27，第一次商3的积是81，第二次的被除数是94，94比81不大27，因此第二次的商也只能是3。

上面的几点做法，不仅较好地解决了试商的难点，而且提高了学生试商的能力和速度，培养了学生思维的灵活性，提高了学生计算的正确率，收到了事半功倍的效果。