小学英语语音教学需要注意的几个问题

万里总校 闫永增

    开学以来，我走访了几个学校，听了几节英语课，在听课的过程中，发现我们的语音教学存在一个比较大的误区----读英语拉长音。

    拉长音是低年级学语文的一种习惯，它容易导致以下问题：

    1、拉长音导致学生，长短音不分。学生习惯用朗诵语文诗歌的语调读单词或句子。如：sick  /sik/ 学生读出来就是 / si:k/ 。

    2、拉长音还容易造成另一个弊病，就是口型不准造成发音错误。如： bad  /bæd/,学生读 / baid/, thank / θæŋk/ 读成/sæŋk/。

    3、拉长音导致学生读句子轻重、顿点不能区分，语调不对。在书面上无法直接描述，那感觉就像一群孩子在那里背唐诗，总之听着没有一点英语的味道。

    对策：

    1、教师语音标准。拉长音习惯的养成，与任课教师有着相当大的关系，因此首先教师必须首先把好自己的语音关。讲课前必须先听录音，模仿。最好不要再出现这种问题-----老师，怎么你说的和磁带上不一样啊？

    2、模仿。课上听录音时不必急于让学生跟读，可以先用心体会，然后再让他自己从小声到大声读。根据目前情况，暂时减少或取消齐读，可以以比赛的形式让学生分别展示。

    3、培养指读习惯。许多学生喜欢齐读，有一个重要的好处，就是可以跟着滥竽充数，可以掩盖很多不会的问题。对于一些后进生而言，不要看他们读书的时候，摇头晃脑，声音不小，其实他根本不知道读到哪儿了？因此，我们现阶段完全有必要，加强这方面的训练，即在读单词或句子的时候，一定要对准所读的单词。

    4、注重节奏、语气。对于句子，要注意加强轻重音，停顿点的练习。如：The girl in red is my best friend.我们可以分为这样：The girl in red /is /my best friend. 然后从慢到快反复练习，让学生体会英语说话的节奏感。

    5、不失时机的进行听力测试。比如在课上，可以将课文中的对话作为一个听力材料。在处理完基本单词和重点句子的讲授之后，不要急于让学生打开书，而是先听一遍录音，教师提问一两个简单的问题，接着再听第二遍第三遍，随着听录音的次数，不断加深问题的深度。