Unit 3 A healthy diet (Period 2)说课稿

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Unit 3 A healthy diet (Period 2)说课稿
本节课的教学内容为译林英语六年级下册,Unit 3 A healthy diet,第二课时。
Teaching basis
1.教材分析
(1)语法板块分析:
本板块归纳呈现了a
lot of
,some,
(2)Grammar
2.学生分析
在低年级的教学中,学生已经学习过一些量词,如:many, much, some, a lot of以及一些食品和饮料的单词,本班学生对此兴趣浓厚,也对健康的饮食有着自己的理解。
学生们乐于在学习中与同伴合作,进行语言交际和讨论。本班三分之二的学生能就某一语言点结合自己的生活进行合理的想象和推测,三分之一的学生需要教师进一步的引导和启发。有三分之二的学生能运用已学过的句子在全班面前表达自己的想法。
进入六年级后,学生对英语学习的技能要求逐步提高,要求学生能够在段落的意义上,听、说、读、写英语内容。
基于对新课标倡导的理念的理解和学情分析,本课的教学目标设定为以下四点:
1.
2.
3.
4.
在此基础上,本节课的教学重点预设为:
1.能够通过交流与学习,正确运用量词短语修饰
2.能够通过与同学合作,运用所学语言拓展汇报
同时教学难点预设为:
1.
2.能够通过与同学合作,运用所学语言拓展汇报
3.进一步了解食物金字塔,使学生养成良好的饮食习惯。
设计意图:
一、复习导入
首先是复习导入环节,在这个环节中通过Free talk与学生热身,同时以旧带新。
1.
2.
二、新授呈现
接下来进入本节课的新授呈现环节。
1.首先继续围绕四个量词短语谈论Mike,呈现Mike喝水与吃鸡蛋的画面,并询问学生:How much? How many? 引导学生回忆课文中已有的语言:He drinks a little water every day. He eats a few eggs every week. 最后将学生反馈的语言呈现,引出本节课的语法重点,学生在语言情境中感知a little和a few语法结构和功能之后,引导学生打开书,朗读语法部分的语言点,进一步感知和自主发现语言规律。学生在老师的引领下进行适当的自主归纳和总结,结合老师的板书,化解语法结构的难点,帮助学生梳理知识结构,并为下一环节的活动做好铺垫。
2.借由Fun time对话,由Mike过渡到自己,谈论自己的饮食,引出a lot of, some和一般现在时非三单人称的表达。老师引导学生自主总结非三单人称及a lot of和 some后所接的词,形成图表,进而朗读并自主发现规律。
3.
三、巩固操练
初步呈现语言点之后,接下来是巩固操练环节。
1.
2.
3.Pair work:
结合Fun
time的语言点功能,通过对话:A:
What do you have for breakfast?
四、输出运用
1.调查汇报。有了前面一系列活动与铺垫,学生在这一环节需要进一步综合运
用所学语言。教师借助Fun time的功能,将任务升级:运用所学句型拓展和丰
富Fun time中的调查,并通过老师的示范引导学生四人小组合作完成表格调查,
进而进行汇报,并引导学生对他们的饮食是否健康进行评价,学生的语言输出
由第一人称到第三人称,由对话到语篇,由简单到复杂,层层递进,逐步上升。
2.
最后和大家一起分享一下我对本节课的思考:
1.语法教学的最终目的依然是培养学生的综合语言运用能力,让学生更好地运
用语言,因此Grammar time的学习应在情境中充分感知语法知识,学生在学习story time时已充分感知,因此教师在教学Grammar time时不必另创一个情境,可以借由story time的情境从复习书中的句型开始进行教学。学生通过在语境中交流和运用感知语言点,自主发现和归纳语法现象与规则,形成语法意识,在交际活动中和说写训练中运用语法知识,而非老师强化语法结构与概念。
2.本节课的最后一个环节制作健康饮食表,通过前面的调查汇报,了解班级孩子的饮食状况,进而谈论什么样的饮食才是健康的以及如何吃和吃多少,将语言教学升级,旨在激发学生的思维意识,为他们搭建用英语表达的平台和机会。同时,启发他们用本单元所学思考有意义的生活问题,进一步升华主题。
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