《搭配问题》教学反思

数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，本节课，我向学生提供了三个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、路线选择问题。对于这些问题的解决，在教学过程中我采用提问题——引导参与，探究方法——优化思维，实践应用——解决问题，层次清晰，使学生在活动中轻松愉快地理解和掌握基本数学知识与技能，渗透数学思想和方法。主要体现在以下几个方面：

    一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。

    根据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个完整的情景串，以芳芳想和爸爸妈妈出去游玩的活动为线索，巧妙地设计了帮芳芳搭配衣服、吃早餐、选择路线三个情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。

二、合作探究，让学生真正成为学习的主人。

    教学中，我将认识服饰搭配、早餐搭配、路线选择等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现，让学生时时刻刻感受自己是学习的主人。学生在想一想、连一连、画一画、写一写等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，并通过投影展示他们的作品。从而学生充分领悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。

三、让学生体验数学的价值 。

    衣服的搭配、早餐的搭配、路线的选择等是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

 再细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中主要存在一些问题，比如：课堂评价方式单一，反馈环节用时没有把握好等。

    总之，我觉得需要学习的地方还有很多很多，包括课堂的调控，教学的设计，练习的设计，教师素养的提升等等。还应时刻牢记：学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索。