眼里有学生，心中有设计

——评《杨氏之子》说课、试课

练川小学     曾小霞

《杨氏之子》是本单元第一篇简短、风趣的语言艺术类的课文。选编本课的目的，一是让学生对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

今天听了朱德顺老师的说课，谢缘老师的试课，受益匪浅：两个

老师教态自然亲切，教材解读准确到位，教学功底深厚扎实……我想用“眼里有学生，心中有设计”几个字来说说我的感受：

一、眼里有学生

文言文对五年级的学生来说难免晦涩难懂，所以在课堂上如何抓住学生的好奇心，消除学生学习的畏难情绪，让学生在整个学习过程中保持着学习兴趣就需要老师巧妙地引导、点拨。课始从老师的导语中，捕捉古文开始，到揭题理解“杨氏之子”，继而引导学生学习课题的命名方法，给自己命名，如“李氏之子”、“王氏之子”等，学生立刻对文章产生了浓厚的兴趣。又如朱老师课末的延伸：请你也当一回机智、聪慧的“杨氏之子”，如是姓“柳”、姓“李”的人来拜访，该如何应答呢？虽是简单的一个练习，但其实既考查了学生对文言文内容的理解，又要掌握文言文的遣词用句的方法。

二、心中有设计

两位老师的教学设计十分合理，导入新课后，就用简练的语言将教师的预设和学生的生成进行完美整合，接着进入下一环节：学生自主学习合作交流，并及时进行灵活调控，抓住学生闪光点做出恰当点评。整堂课上，两位老师都能用简洁明快、自然得体的过渡语将各个环节紧密联系在一起，如行云流水，天衣无缝。每个教学环节的落实都是一步一个脚印，既教会了学生学习古文的一些方法，又真正体会到语言的艺术。

总之，两位老师的课堂教学设计条理清晰，紧扣主题层层深入，每一个教学环节扎实有效，从课堂的积累展示到结课的推荐书目，每一个环节都是在为学生服务，没有多余的、无用的环节，可以说这样的课做到了“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。

当然，再完美的课也有它的不足之处，不管是试课还是说课，我想板书应该还是要有的，一则优秀的板书，高度浓缩了教学内容，可使学生见微知著，一目了然；“未闻”的委婉语气，学生是否真的体会出来了？是不是让学生演一演，感悟会更深一点呢？