《夏天里的成长》评课稿

今天下午曾教师的试课，让我眼前一亮，耳目一新，令我受益匪浅，因为她有扎实的基本功，相当强的课堂调控能力以及独具特色的个人教学魅力。听了曾老师的《夏天里的成长》这节课，我的总体感觉是“迷人夏天趣味多，不及小霞上课情″。曾老师热情洋溢，微笑着面对“学生”，整个课堂充满活力，充分达到了知识的渗透，能力的培养，情感的交具体来讲，这节课有以下几点值得我学习的地方：

一．教材研读透，设计导航新。

想要让学生陶醉于课堂，教师自己首先要陶醉于文本。曾老师对课文有自己的认只，把教学的重点、难点巧妙地化解为四个环环相扣的学习板块，关注单元篇章页，明确本单元是习作单元，要落实的语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的和“从不同方面或选取不同事例表达中心意思”，导入可课题后，播放视频，让学生说感受对夏天有一个整体的感觉，为下面找文章的中心句做好铺垫。在找到中心句后，通过让学生找一找、圈一圈万物包括什么，概括出“作者先写生物，接着写事物，最后升华到了人”，发现了作者的写作秘密。本节课曾老师聚焦动植物生长这部分内容，引导学生发现总分的段式结构，每一段都有一句中心句是本课的特点，在研读第2自然段时，老师紧紧引导学生扣住中心句来理解体验，以读促讲。最后并在读中学写，写法得以运用。从授课情况来看，曾老师对课如行云流水，流畅自然。“板块式教学"所表现出来的外部特征是教学结构清晰，所表现出来的内部特征是教学内容优化。

在阅读教学中运用“板块式”思路，它就像一个小小的魔方，各种组合都充满新。在今后的教学中，我也要不断地去实践板块式教学模式。

二、目标定位准，训练过程实。

众所周知，“教什么"永远比“怎么教“更重要。一节课是否高效，首先就要看教学目标是否定位准确。目标定位准确才能更好地带领学生到达学习的彼岸，否则徒劳无功。我们在确定教学目标时一是要站在学生角度思考教什么，教到什么程度，所教的内容多少才恰当，要从学生实际出发。

我们来看曾老师对《夏天里的成长》教学目标的定位:

1.会写本课8个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

这两个教学目标紧扣本单元教学重点，突出本篇课文特色。曾老师在引导学生感悟“生物在夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长"时，先圈关键词哪些动植物成长迅速的长?是怎样长的?“再抓住表示时间的词语体会动植物成长迅速的特点。尤其是“昨天、今天、明天"循循善诱，层层推开，学生悟出夸张的表达衬突鲜花变化之快。再比如曾老师在第四板块也是为落实教学目标服务的，“选取一两种动植物，仿照课文第二自然的写法，写一个小片段"。这样的训练既培养学生独立思考能力又培养学生的语言表达能力。

三、以评价为推手，检验学习效果。

在第四步板块，学生学第二自然段的写作方法写一个片段时，给出星级评定的标准：如果你可以从一个角度来写可以得一星，两个角度两星，有创新想法的三星。

语文教学是一门遗憾的艺术，任何一节课都不是完美的。任何好的理念和设计在实际的教学过程中都会有需要进一步完善的地方。我提2点不成熟的看法，供大家探讨:1.目标设定的表述可操作性不强。2.学习活动的设计，学生的参与面不是很广。当然“金无足赤，课无完美”，瑕疵掩盖不了真玉的光彩，相信在座的老师都能从曾老师的课堂中有所收获与启示。莎士比亚说过“简洁出自智慧"。教学亦是生活，上课如过日子，简单有效才是真。只要我们认真学习、积极投入课堂实践中，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，我们就能不断进步，课堂教学的有效性、高效性在不久的未来就会实现。