15 夏天里的成长（第1课时）

文本分析：

本文用浅显易懂的语言向我们介绍了熟悉的事物在夏天里是如何生长的,从而让我们感悟到青少年时期的重要性,启迪我们要珍惜美好时光,健康地、有力量地成长。文中列举了许多夏天里成长的事物,这些都是围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”展开的。

学情分析：

本文的语言质朴,读来亲切有趣,对学生来说理解难度不大。教学时,教师要引导学生抓住中心句思考,体会作者的行文特点。同时,教师要努力引导学生亲近文本,走近文本,亲自感受夏天里万物都在生长,进而感悟人也要珍惜时间,积极争取知识、能力、经验的增长。

教学目标

1. 会写本课8个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

教学重点：体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。

教学难点：学习围绕中心意思来写的写作方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

板块一、创设情境，激趣导入

1、师生问候：上课，同学们好，同学们今天坐的真端正呀！

2、关注单元主题：

同学们，梁国的萧统曾经说过“以立意为宗，不以能文为本”。告诉我们（写文章应该以中心意思为根本）。第五单元是习作单元，有两篇课文，分别是（《夏天里的成长》《盼》），今天我们将重点来学习第15课《夏天里的成长》，去体会文章是（怎样围绕中心意思来写的）。

3、一说到夏天大家会想到一个什么词？（炎热）炎热的夏天植物是怎样生长的呢？我们一起来看一个短视频（播放视频）看完后，说说你的感受吧。

指向生1：你觉得万物都在生长，很有活力

指向生2：你觉得一片生机勃勃的景象

4、是啊，炎热给生命带来了勃勃生机，这节课我们就一起走进作家梁容若的《夏天里的成长》，去感受感受夏天生物的快速生长。（齐读课题，夏天里的成长，预备起，正确，响亮）

板块二、初读课文,整体感知

1、出示自读要求

那么同学们，现在就让我们大声朗读课文吧，带着两个任务

第一，读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音拼一拼

第二，想一想这篇课文是围绕哪句话来写的呢？找出中心句，再想一想，作者是怎样围绕中心句来写的？开始吧

同学们刚才都读的很投入，这些词语你会读吗？

2、课件出示词语

豆棚 绿蔓 苞蕾 苔藓 草坪 甘蔗 瀑布

缝隙 谚语 割谷 活生生 软绵绵

指名读,正音需注意的字音

“蕾”和“藓”是三声,草坪后鼻音，高粱轻声,还有多音字“缝”要读准音

3、那么中心句你找出来了吗？

你找到的是——课文的第一自然段，大家同意吗？那就让我们把这句话一起读一读吧（师读）

同学们，读了这句话，你知道了夏天什么在生长呢？没错，万物（板书）

那万物又是怎样生长的呢？迅速（板书）

4、那同学们，课文是如何围绕这一句中心句来写的呢？先不要急，我们先来看看作者所说的万物都包括什么呢？请你默读2-4自然段,找一找，圈一圈

5、请你来说，嗯，你找到了瓜藤、竹子这些词语，这些词语呀都集中在课文的第二自然段，那同学们，你发现这些词都和什么有关？你发现了，这些词都和动物植物有关（板书：动植物），我们也可以把它叫做——对，生物

6、那同学们，接下来的第三、第四自然段又讲了什么呢？嗯，你说，哦，第三自然段讲的是非生物，不过啊这是科学上的说法，我们把它叫做——对，语文上叫做事物（板书）

7、第四自然段，对，写人（板书）

8、同学们，你们看，作者在写的时候多有层次啊，先写生物，接着写事物，最后升华到了人。

板块三、以读促讲，体验分享

1、这节课我们就重点来学一学生物在夏天是如何生长的呢？请同学们把目光聚焦到第二自然段，边读呀边圈出哪些地方让你读出了生物在迅速发展，开始吧

2、同学们读得很认真，谁愿意来分享一下？你来

（1）哦，你找到了这一句（课件出示：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。）

这里有这么几个词语：飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长，这几个词看起来都是不同的长，可是意思都是说长得非常的迅速，其实这句话是总写（板书：总）

有总就有分，那第二自然段又是如何分写的呢？（板书：分）

（2）你来说，哦，你找到了这一句：（课件出示：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。） 

“一天、一夜”这些词都写出了时间短（板书：时间短）

从 “几寸，半节”又读出变化快（板书：变化快）

你可真会读书呀，同学们，这句话还很有意思，前半句写的是我们看到的，后半句写的是我们听到的。

（2）同学们，在第二自然段还有很多词语也写出了万物生长的时间短，变化结果快。哦，你们找到了昨天、今天和明天，表示时间短，而苞蕾、鲜花、小果实表示了——变化大。很好

课件出示：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

师：昨天是——（苞蕾）

        今天是——鲜花

        明天就变成了——小果实

昨天今天明天是几天啊？（三天）

三天怎么就变成小果实了呢？（生自由说）

师引导：这里运用了夸张突出了植物在夏天的快速生长

谁来把这句话来读一读？长势真惊人啊，一起来读，难怪作者要说夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

（3）我们一起来读一读这句（课件出示：一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。）

你发现了什么？（生自由说：都有几天不见，就）

它还用了哪个标点符号呢？（分号）

是的，我们在第一单元学过，有什么作用呢？这是两个并列的分句，作者用了两个相同的分句来说明夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

谁来为我们读一读这句话？

（4）这小组，哦，你们找到了这些小动物，他们在短时间内变化可真大啊。

3、老师想和你们一起合作读一读这一段。

难怪作者说生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

板块四、读中学写，拓展延伸

1、选择不不同的事物，选择不同的句式，表达的意思却是相同的。这就是作者的写作手法。

 

2、同学们，请你也选择一两种动植物，学着作者的方法，来写一下夏天里的迅速生长。如果你想选择不同的事物来写，你就是我们的写作能手；如果你能按照书上的句式来写的话，那你就是写作高手了，如果还能加上自己想的的句式，那你就是写作大师了。

3、生写，点评，总结：

看来同学们已经把作者围绕中心句，通过不同的事物和句式把中心意思写具体的方法学到家了，你们个个都是小作家。我们这节课学了中心句（夏天是万物迅速生长的季节）从（动植物、事物和人）三个方面来写，还重点研读了动植物是怎样生长的，那么事物和人是怎样生长的呢？下节课我们接着来探讨。

 

作业布置：

1、品读课文，了解夏天里万物生长的特点

2、书写生字、词语

 

板书设计：

           

                       15、夏天里的成长

 

                   动植物

 

万物迅速生长       事物

 

                   人