《四季之美》教学设计（二稿）

教学目标:

1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。

3.学习本文写作方法和意境。
教学重点: 1.掌握本课的生字词。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点:1.体会作者笔下四季之美的独特韵味。

         2 .理解作者的写作视角,学习本文写作方法和意境。

教学过程:

1.四季之美各有不同,你最喜欢哪个季节?为什么?

2.这节课我们一起走进日本女作家清少纳言（板书课题）

3.介绍作者，你知道什么？

清少纳言（约966~约1025），清是姓，少纳言是她在宫中的官职。她是定子皇后的女官，是日本平安时代著名的女作家，日本散文的鼻祖。

《四季之美》选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。

4. 清少纳言是日本散文的鼻祖，这样一位作家，他的文学造诣极高，,看看她眼中的四季有着怎样独特的韵味?这样的作家他的文章又有什么独到之处呢？（板书：独特）

板块二：初读课文，自主识字

1. 生字词出示

翩翩起舞  蒙蒙细雨 点点归鸦(自由读  请生读  再发现)

红晕  着实    暖和

比翼而飞  心旷神怡  （比：并排   旷：开阔   怡：快乐 心旷神怡：心情愉快，精神舒畅）抓住关键词说说意思

二、 走进课文，感知美

1. 课文主要写了那几个方面？带着问题读课文

2.按什么顺序写的？作者认为每个季节什么时候最美？

全班交流课文内容

预设：本文按一年四季的顺序写的，描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时段的景致。（他很独特）

学习第一段：

句子：春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。

学习活动一:

1. 读一读：学生有感情朗读，主要写了什么景象

预设：描写了黎明是天空颜色的变化

2.  “染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”是一下子的吗？感受慢慢的感觉。

好像让你看到什么？（天慢慢地变亮了。这是关注天空颜色的变化,感受天空的变化之美,动态的美 ）评价：这是会读书的孩子，他能从文字中看到颜色的变化。

3. 对比读 美在哪里？把画面一层层，一点点越变越多，越变越美

4.边读变想象：插入照片，你能想象到什么画面？朗读指导:”一点儿一点儿”读得舒缓一点,声音轻柔一点,”微微”读得轻柔,独处红晕的浅显,红紫红紫语气重一些,读出颜色的厚重,””

小结：第一自然段按照时间顺序，侧重描写了天空颜色的变化，这种写法叫动态描写。这样的描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。

学习活动二:

1.读一读:读第二自然段，作者描写了夏天的哪些景色？

2.圈一圈：圈出动态描写的词语

3.联系生活经验，想象这三种美丽的夏天的夜晚，并用自己的话描述出来。

 师引导：欣赏萤火虫的图片

小结：漆黑暗夜中无数的萤火虫轻盈地飞舞，好似流行划过星空；雨夜中的萤火虫，虽然只有一只两只，但是他们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人非常着迷。这一部分也是动态描写

4. 你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来的？

预设1.从关联词 固然 也 即使  也

1.  从这情景着实迷人，可以看出作者

2. 第三个终于详细

对于明亮的月夜，作者只是用“固然美”一笔带过，而着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙雨夜中的萤火虫，尤其最喜欢下雨时带着朦胧微光飞行的，充满动感的萤火虫，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火动态之美。。这些都表现了作者独特的审美情趣。

6.引导学生想象画面，你仿佛看到什么 ，听到什么，闻到什么？师示范，生说

点拨：本段要通过柔和的语气，营造出夏夜静谧的氛围，通过抢到 固然 也即使也，感受三种不同的夏夜景致，朗读“翩翩起舞”和闪着朦胧的微光等词语时，要突出萤火虫的轻快灵动，语速可稍微快一点。

齐读评价：他爱着这每一个夏夜。他静静地听，静静地看，静静地微笑，齐读。

总结，对于明亮的月夜，作者只是用“固然美”一笔带过，而着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙雨夜中的萤火虫，尤其最喜欢下雨时带着朦胧微光飞行的，充满动感的萤火虫，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火动态之美。。这些都表现了作者独特的审美情趣。

学习活动四：感悟表达，读写迁移

试着仿照课文，写一写自己印象最深的某个景致。

如：夕阳斜照西山   落雪的早晨   水波荡漾的海面   滂沱大雨后的森林

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