关注低年段有效识字教学

                      ——观《小公鸡和小鸭子》有感

对于小学低段新教材部编本教学，我不甚熟悉，得益于这次语文组内研修，认真地听取了一节低段的课——《小公鸡和小鸭子》，稍有感触，现记录之。 

    这节课朱老师上得扎扎实实，从听故事导入到识字，再自然过渡到朗读学文，最后示范写字。整节课行云流水，颇为流畅，虽没有什么花架子，却亮点颇多。 

一、 教师个人素质、基本功过硬

纵观整堂课，教师的问题提出、指向明确，使得学生能够很好地与老师互动。

教师能够机智处理课堂上的意外，比如在检查学生认读生字拼音的时候，因为课件上出现了错乱的情况，朱老师一句“老师故意把拼音乱放，考考你们的应变能力”，巧妙地化解了尴尬。朱老师作为一个大男人，不仅有亲和力，还很幽默。比如在最后的写字环节，让学生记忆的时候他说：“打开自己脑袋里的田字格印进去“……这些语言那么的富有童趣，让低段的语文课堂平添了很多生趣。

二、 教师注重学生习惯的培养

1、 倾听习惯的培养。课程标准强调要引导学生“学会倾听”，养成良好的

倾听习惯，学习语文要加强听说读写的训练，“听”放在首要位置。美国语文教学研究会会长丹尼斯认为，从小学到大学。大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂倾听，倾听能力是小学生的必备能力，只有具备良好的倾听习惯，才有助于倾听能力的培养。新课伊始，抓住一年级孩子喜欢听故事的特点，通过听故事自然导入新课，一举多得。

2、 观察习惯的培养。通过让学生对比公鸡和鸭子的图片，找出样子有什么

不一样，引发思考。

3、 书写习惯的培养。《语文课程标准》指出：“识字教学要重视对学生写字

姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好书写习惯。”朱老师不仅留足时间让学生写字，还注意培养学生的正确书写姿势，做到头正、身平、臂开、脚平。并且注意培养学生认真的书写态度，做到一看二写三对照。

三、 教师注重学生语言感知能力的培养

语言是有温度的，一个好的词语会让一个原本普通的句子焕发光彩。朱老师

敏感地意识到了这一点，并通过换词的形式，感受“一块儿”的巧妙，让学生做了有效的语言文字训练。在感知语言的同时，也加强了积累和运用，这非常值得我学习。

     当然，对这节课提出精益求精的要求的话，对于“也”的书写指导，个人认为示范如果再到位一点会更好，看似简单的笔画，对于低年级的孩子来说还是有难度的。以上仅是个人的一些浅见。