《剥豆》教学设计

曾欢欢

教学目标：

1、 正确读写并积累“敛声息语、瞻前顾后、小心翼翼、大可不必”等词语。 

2、通过多种形式的朗读，品味课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，体会细节描写的表达效果。 

3、体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。

教学重点：

抓住矛盾，品读课文的细节描写，体会其表达效果。 

教学难点：

体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积极的生活体验。

教学过程：

一、导入新课

1、师：同学们，上课前我们先来聊聊关于比赛的话题。你们参加过比赛吗？结果如何？心情如何？

生发言

师：今天老师要带大家去看一场不同寻常的比赛。是什么比赛呢？（大屏幕出示课题：剥豆）

2、 读课题，解决多音字“剥”。

师：思考这个字有几种读音，在什么情况读哪个音？这里应该读哪个音？

（出示“剥”的两种读音及意思，bao：去掉外皮或外壳；bo：专用于合成词或成语。组词：“剥夺、剥削”等。并据此猜测剥豆读音为“bāo”

生齐读课题。（板书课题）

课文中还有两个词，读读。（剥完  眼动手剥）

二、初读课文，了解主要内容

师：过渡这场剥豆比赛是怎样进行的呢？结果又是怎样的呢？今天我们就一起走进当代著名作家毕淑敏女士的文章一探究竟。

1、请大家先自由小声地读课文，要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。并想一想课文写了一件什么事？

2、字词检测（课件：  敛声息语  心生怜爱  瞻前顾后  小心翼翼  大可不必  不知不觉）

指名读

齐读

3、理解重点词语“敛声息语”“瞻前顾后”

4、文章写了一件什么事？谁能借助课题，说说课文主要内容？

预设：母亲和儿子比赛剥豆，结果母亲赢了，儿子输了。（板书：母亲  比赛  儿子）

三、破解文字密码，感悟人物形象

（品析母亲）

师过渡：虽然母亲赢了，但是在比赛的过程中母亲却瞻前顾后，小心翼翼，这是怎么回事？ 理由肯定藏在课文里。

1、默读，找找课文中那些地方写出了母亲的瞻前顾后，小心翼翼，再读一读。（8-11段）

2、生读，说体会

点拨：关注母亲的心理和动作描写。

预设1：心理活动

（1）这里有几次心理活动的描写？（2）读一读这四次的心理活动，你发现了什么？（思想斗争、矛盾、纠结）

母亲的心理是复杂的,该怎么读,才能读出妈妈的心理变化呢？  

同桌互读

点名读、生评价再读，师评价。

男女同学合作读， 读出母亲的心声。

师小结：你看，像这样，一会儿觉得该让，一会儿觉得不该让，这样想也有顾虑，那样想还是不妥，母亲的心理是多么的矛盾，多么的犹豫，这样的心情，这样的举动，用文中的一个词就是——瞻前顾后（板书：瞻前顾后）

预设2：动作描写

师：除了发现母亲的心理是矛盾的，你还有没有别的发现。

预设：动作也矛盾。生找出动作的速度：快慢缓紧。

师：明明是剥豆比赛，为什么妈妈会这样时慢时快，如此不专心，她到底在想什么？   

用上“母亲之所以……是因为……”的句式自由评说。  

预设：

A给儿子一些自信。以后他碰到哪些事会有自信？ 

指名读。指导朗读语速放慢。

再指名读，让我们一起读一读这个母亲的心声。

齐读这句话。

B让儿子知道竞争要靠实力。

师评价点拨：a、是的，不会有人让着你，山还有一山高，比你强的人还有，你的前面会有拦路虎。让儿子知道竞争要靠实力。 b、母亲要让他知道，失败、成功皆是常事。

C师：输赢现在已经出来了，可为什么母亲还在瞻前顾后？

 生读“见他如此投入，我心生怜爱”并补充心理描写

师评价：母亲的不忍，不舍，怜爱。可怜天下父母心啊，于是她剥豆的动作不觉又缓了下来。 

D 让儿子赢得踏实。

师：给了孩子虚假的胜利会怎么样？  

想到这些对儿子将来造成的后果，母亲打了个冷颤，她决定,,,,,,读母亲这句话。

师评价：用失败来教育孩子，母亲真是用心良苦啊！） 

师：像她这样一会儿考虑这，一会儿考虑那，一会儿担心孩子这，一会儿担心孩子那，就叫做“瞻前顾后” 。 

3、师：读着读着，母亲的形象越来越清晰起来。请你用一句话或者是一两个词来评价这位母亲。

预设：用心良苦啊！

师评价：你评价的很到位。你读懂了这个母亲。我和你有一样的体会。

师：我们发现母亲的瞻前顾后，小心翼翼也是为了儿子，母亲的左思又想还是为了自己的儿子！ 

 师生用合作朗读来表达这种矛盾和统一。

（品析儿子）

师：那么母亲笔下的儿子又是怎样的？请你用上课文中的一些词说一说。根据学生板书：自信 大方 认真 执著 ......  

1、师：从哪些地方看出儿子的自信和大气？请你从课文中找一找，再读一读。 

指名一到两个学生回答，并让他们读出自信来。  

预设：一个“按”字，你读懂了什么？请你读一读。

    儿子的什么话让你感受他的大气了？你能读出他的大气吗？个别读，男生读一读，齐读。 

 师小结并过渡： 儿子与身俱来的自信和大气使他很想在比赛中——赢。 

2、师：那么从哪些地方能看出儿子的认真和执著？划出来读一读。  

指名学生说，随机出示句子。哪个动作最能体现他的认真？怎样才是手不停歇？这样手不停歇地剥豆是为了什么啊？

让我们边读边想象着儿子剥豆的画面。  

3、师：还从哪里看出儿子的认真和执著？随机出示句子。很显然，母亲赢了，儿子输了。这个自信认真的儿子一心想的是要——：赢！他的奋斗目标还是——赢！可他输~~了，你想他会怎么样面对这个残酷的结果？  

此时，你又读出了一样怎样的儿子？

  ①笑笑，很轻松，再读一读，还有哪个词也能看出他的乐观？“全然没有”什么意思？你还记得儿子剥豆时的认真劲儿吗？可现在他却全然没有了。真是一个乐观的人！我们读一读，通过读展现他的精神。 

 ②没有赌气，没有沮丧。他不气馁。你能读一读吗？评价：听的出来，你很欣赏他。他确实值得我们学习。  11、 儿子的这些品格中，你最欣赏他哪一点？点拨：你欣赏他为了胜利认真执著的态度。你欣赏他输了不气馁，敢于面对失败的精神。

四、总结升华  

同学们，读到这里，看看这次剥豆比赛谁是最后的赢家？ 

预设一：儿子也赢了

（儿子承受了这次失败，经历了磨炼，在失败中成长了。儿子的自信、认真、执著，面对失败的坦然让母亲欣慰不已）

预设二：母亲赢了，对于母亲来说有什么比自己的儿子出色更让她感到骄傲呢？母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强的儿子，还收获了教育孩子的道理。

所以这次比赛没有失败者，是“双赢”，母子俩都有所获，有所得。

生齐读最后一段话。

师：失败、失望、失误、失败、伤痛、伤感、伤痕，并不可怕，坚强的人会在其中磨练自己，汲取力量，这就是它的价值，生命需经磨难才真实，让我们真实地享受生命的意义。作者也想把这句话送给我们在座的每一位同学，齐读希望我们背下这段话,作为我们共勉的语句。

师小结：一次普通剥豆，一对平凡的母子，却告诉了我们这么深刻的道理，这就是我们今天学习——剥豆（齐读）。希望同学们课后继续去关注毕淑敏的作品《孩子，我为什么打你》，相信你们会剥出更多的理解与智慧！

《剥豆》教学反思

                                            曾欢欢

    《剥豆》是新课标人教版实验教材小学语文五年级上册的一篇选读课文，是第六单元“父母之爱”这一主题的课后延伸阅读篇目，是著名作家毕淑敏写的。课文主要讲了儿子与母亲比赛剥豆，最后母亲从这场剥豆比赛中悟出了启示，儿子从这场比赛中经历了一次成长，母子俩都从这场比赛中有所收获。

     文章最大的特色是以母亲“我”的心理活动为主线，表达了一种别样的母爱——母亲面对这场剥豆比赛，为了让儿子取得胜利，表现出瞻前顾后，小心翼翼矛盾的心理，最终是儿子的行为让母亲恍然大悟：应该让孩子在磨难中学会坚强和勇敢。母亲的心理活动一波三折，伴随着心理活动的变化，动作相应转变，看似矛盾多变，却恰恰反映了别样的母爱。而儿子的形象作者却用了简洁的语言为我们展现了一个自信、认真、执着乐观的孩子形象，本文除了让我们感受到别样的母爱，更应让学生明白这样一个道理：生活是实在的，真实的生活有困难，也一定有磨难。所以确定教学的主线索为：让学生在读文中深刻感知母亲的形象，想象中品味儿子的内心，达到语文工具性和人文性相的统一。

    在执教过程中，由于课堂小问题提得琐屑和频繁，导致课堂出现拖沓的现象，学生朗读的环节时间安排得过少，学生对母亲的矛盾心理和矛盾动作无法深入理解，课堂存在教师逐字逐句地讲解，忽视了学生的品读，学生没有真正贴近地走进人物的内心世界。

    另外由于学生对课文的预习不够深入，导致课堂也出现了较为吃力的现象，整堂课在最后的拓展部分没有展开有效地讨论，导致匆匆收尾，留下了太多的遗憾。

    

 

《剥豆》的评课稿

杨志丹

今天听了曾欢欢老师的课，感触颇多，现总结如下：

一、引题之真

 曾老师亲切话语开题，（同学们，平时参加过比赛吗？你参加过什么比赛？结果怎样？）曾老师从生活经验中，轻松自然打开话题，又充满期待地走进课文，都是那么情之真。

二、初读直切

曾老师精心设计了两组词语“眼动手剥、手不停歇、瞻前顾后、小心翼翼、心生怜爱”等。老师的这样安排，让学生在读中理清了课文脉络。

三、以情促动

1、师在品悟环节安排了母亲“让”、“不让”矛盾心理句子进行品读，在读中读出了母爱情之深。

2、请学生当文中的母亲，想想“让儿子嬴的理由是什么？”“不让儿子嬴的理由是什么？”角色互换，让学生在“让”与“不让”中体会到母爱情之沉。

   总之，这堂语文课紧抓两条主线，母亲的心理活动与儿子的活动。曾老师从“瞻前顾后”入手可让整堂课大气天成，牵一发而动全身。沿着母亲的心理活动这一条主线，贯穿半堂多课，从“慢—快—缓—紧”展开，从点到面逐层深入，在自主学习中，品位文本的语言，体会作者对母亲心理活动的细腻描写。如果课堂中，读得再深入一些，相信会更精彩！