项目名称

语文组集体备课

项目负责人

杨志丹

活动时间

2012．4．24中午

活动地点

活动室

活动主题

             《四个太阳》

主讲人

                  宋俊英

参加对象

语文组成员

申请学时

主讲人2学时，成员1学时

活动内容  及进程

      主备教师发言：

《四个太阳》这篇课文讲述的是一个小男孩凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。小男孩有着十分美好的愿望，他希望给大地带来清凉，给大家带来丰收，给大地带来温暖，给大地带来多彩的颜色。表达了作者善良的心地和美好的心愿。这样的课文有景、有境、有情。在写法上采用了并列的形式读起来琅琅上口，气韵生动，充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是学生进行感知语言，理解语言，熟记语言，运用语言，创造语言的好教材。

      语文组成员讨论意见如下：

1、通过猜谜语，导入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。

2、宋教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，遇到不认识的生字请拼音宝宝帮忙，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在识字教学中，鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。

3、宋老师注重学生的口语训练，设计了说话训练环节：绿绿的太阳照到了高山，高山上的小树                           ，

照到了田野，田里的禾苗                        ，

照到了街道，街上的行人                        ，

照到了校园，校园里                            。

你觉得还会照到哪里呢？那个地方会有变化吗？鼓励学生展开想象，把自己的生活体验带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

活动反思  与建议

     语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过猜谜导入，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。宋老师紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。

过程确认

                                         科研处负责人签字：宋俊英