探究中发现，交流中深化

         -----《找规律》评课  麻步镇小 林水

秦老师上的这节课是很成功的一节课，整节课让学生在探究中发现，交流中深化规律。 本节课的学情分析：首先学生对于规律已有初步的感知基础，他们生活中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把他作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的角度。课堂上老师想办法引领学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的重点。教学内容：九年制义务教育六年制小学数学（人教版）一年级下册第85页，《找规律》例1。

教学目标：1.使学生通过观察、操作、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，初步会根据规律知道下一个物体。2.培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。3.培养学生探索数学问题的兴趣及发现和欣赏数学规律美的意识。教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教学难点：能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

一、探究，从概念开始

1、什么是规律？

      （1）规律：一组。重复出现      

      （2）例：黄旗 红旗 黄旗 红旗 黄旗 红旗

      （3）读，找，圈

2、是怎样的规律？

         两种或多个物体一一  一组  重复出现

（1）黄旗  红旗 黄旗  红旗 ……2个一组

（2）花朵  4个一组

（3）灯笼  3个一组

二、发现，从探索中来

1、观察 --发现规律 如何发现规律呢？（1）.读出图形的顺序（2）.找出第一组 （3）.圈出重复的每一组 。

2、对比--探究规律  2个，3个,4个……为一组的规律。得出几个为一组在重复出现的都有规律。

3、变式——巩固规律

让学生知道观察的起点不同，发现的规律也不同。可以从左往右起，也可以从右往左起观察。找出哪组第几行和第几行规律相同。

三、深化，在交流中实现

这一行的排列有规律吗？ 想让这一组有规律怎么办？让学生在交流中深化规律。接着，让学生创造规律，画一画，涂一涂。说一说。

四、我的思考：

1、教学需面向全体，但也要关注学困生。

2、该扶则扶，该放当放。

3、善于发现并利用学生的生成性资源。

     学生的发言——有效引导

     错误的反例——合理利用

总之，教学有法，教无定法，在这里只是提出自己的一些观点抛砖引玉，我相信只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩，更丰富多彩。