《像科学家一样思考——学会推理和预测》教学设计

执教者：陈燕青

选文分析

六年级上册的两次练习中，都出现了非连续性文本的解读，一次关于地铁路线，另一次关于动车票，两次都做得乱七八糟。于是我开始反思：他们做不好，事实上我们也真的没有教过他们这个知识点。我开始着手寻找合适的非连续性文本教学材料，找到了《像科学家一样思考》。这篇文章围绕“预测”和“推论”展开，既有概念的明确阐述，又有结合黑猩猩的实例验证与预测，读来兴趣盎然，而且文本以典型的非连续性方式编排，可以说，简直就是为锻炼学生推理和预测能力量身定制的教学案例。

 

阅读目标

1. 学习“阅读指南”，整体把握文章主要内容，了解非连续性文本的编排结构。

2. 以“猜读”的方式，借助图文认识英国著名动物学家珍妮·古道尔。

3. 以小组为单位，在活动中比较“推理”和“预测”的异同。

4. 在阅读中初步掌握搜索、处理、评价信息的能力，对科学研究产生兴趣。

 

课前准备

1. 学生自行阅读《张小柔》，猜测张小柔是谁。

2. 阅读材料43份，包括43张练习纸。

3. 每个小组准备一份彩色笔。

 

教学流程

1. 猜测引入，认识珍妮·古道尔

2. 浏览文章，了解文本编排特点

3. 小组合作，完成推理和预测

4. 小组讨论，明确预测和推论两个概念

 

 

一、张小柔是谁？

1.谈话导入：昨天我们阅读了《张小柔》，猜出张小柔是谁了吗？

2.学生分享自己猜测的经历，说说理由。

师：分享你们猜测的经历，一开始你们肯定没有猜到张小柔是一只小猫，那么你们从哪里开始改变自己的推测？说说你们的理由。

3.分享猜测的经历，感受猜测的乐趣。小结：就这样一步一步猜，你们最后得出结论，张小柔是一只猫。确实，它是一只白色的非常可爱的猫。其实我觉得猜测结果已经不重要了，关键是我们分享了猜测的经历，感受猜测的乐趣。

二、猜一猜珍妮·古道尔可能从事的工作

1.学生快速浏览大屏幕的内容，试着捕捉信息。

过渡：猜了张小柔，接下来我们继续猜。请大家快速浏览大屏幕的内容，你捕捉到哪些信息？

2.出示PPT：

有一次，我冒着倾盆大雨穿过一片茂密的森林，突然我发现正前方有只拱着背的非洲黑猩猩，我立刻止步。然而就在同时，我听到了头顶上方的声响，我抬头一看，哇，那里还有一只大猩猩！当它发现我时，就发出了令人毛骨悚然的咆哮声，这种叫声是用来警告对它造成威胁的其他动物的。在右侧，我还看到一只又大又黑的手正抓着树枝用力摇晃，透过树叶，有一双明亮而又令人恐惧的眼正怒视着我。在我的背后，又有吼叫声传来，而头顶上方的那只雄性大猩猩开始拼命摇树。看来，我被黑猩猩们包围了。

  

我镇静地蹲下一动不动，这样就不会惊动这些黑猩猩。由于没有感到威胁，最终这些黑猩猩走开了，我得救了。

——珍妮·古道尔《黑猩猩在召唤》

3.学生快速阅读文字。

师：快速浏览也是一种重要的阅读能力。

4.学生发言，谈谈自己从中捕捉到的信息。

5.学生结合文字和图片，猜猜珍妮·古道尔可能会从事的工作。

师：我非常欣赏这位同学，不仅关注了文字，还关注了图片信息。

评价：四个人代表四种观点，让我们一起揭秘答案。猜对的站起来亮亮相。

6.出示PPT：

英国动物学家。中学毕业后只身进入非洲丛林与野生黑猩猩为伍，在动物研究史上第一次揭开了野生黑猩猩行为的奥秘，并建立珍妮·古道尔野生动物研究会。珍妮·古道尔的发现被誉为西方世界最伟大的科学成就之一。

评价：让我们把掌声送给猜对了的同学。他们具有成为优秀的阅读小侦探的潜质。

7.出示本课题目和“阅读指南”。

师：这节课，我们学习的内容和珍妮·古道尔这位了不起的动物学家有关，了解珍妮运用观察、推理、预测、分类、制作模型等基本技能来展开科学观察与研究。这节课我们学习其中的推理和预测。

8.学生齐读课题：像科学家一样思考——学会推理和预测。

 

三、比较阅读指南与一般的课文导语之间的不同点。

1.出示“阅读指南”，观察发现与一般的课文导语之间的不同点。

师：这是文章前面的“阅读指南”板块，类似于平时课文前面的导语，比较一下，“阅读指南”与平时我们熟悉的导语有什么不同呢？或者说阅读指南有哪些特别的地方？

师：这节课主要是学习推理和预测。

师：告诉了我们阅读的技能——提问，那请一位同学来读一读“阅读技能”这段话。

师：谢谢你。以“推理”为例，我们就可以带着“什么是推理”“怎么推理”等问题去学习，在阅读中不断解决问题，将阅读推向深入。

“阅读指南”不仅有主要概念的梳理，还有阅读方法的提示，非常有用！“阅读指南”是这篇文章编排上非常有特色的一块。请大家翻开阅读材料进行浏览，文章中还有图片、方框，在阅读中都需要关注。

 

四、小组自主选择学习内容

1.以小组合作的形式来学习这篇文章。小组快速商量是学习推理还是预测。

2.大屏幕上出示两条关于学习建议的PPT。

推理组：（1）什么是推理？从文中找到概念画下来。（2）珍妮是怎么推理的？用自己的话介绍她如何推理的具体事例。

预测组：（1）什么是预测？从文中找到概念画下来。（2）珍妮是怎么预测的？用自己的话介绍她如何预测的具体事例。

3.请推理组派一位同学读一读学习建议。

再请预测组派一位同学读一读学习建议。

4.组员在组长带领下开始学习。教师巡视，了解小组学习情况。

五、小组合作交流“推理”学习成果

1.请第一小组上台汇报，包括一位主持人、一位记录员和两位汇报员。

过渡：小组学习暂时告一段落，请这组同学上来交流汇报。

主持人：我们小组在刚才的学习中进行了热烈的讨论，现在请我们组的某某同学解答第一个问题：什么是推理？

2.学生汇报，其他学生进行补充。

点评：发现了吗？他是在哪里找到答案的？所以说，我们不仅要读连续的文字，还要关注方框，它也是我们阅读的资料。

主持人：请小组里的某某同学回答第二个问题：珍妮是怎么推理的？用自己的话介绍她如何推理的具体事例。

点评：这位同学在交流的时候，关注了这句话中的关键词——观察、解释、说明。那么第二位同学在介绍具体例子的时候，就可以抓住“观察到了什么”“作出怎样的解释说明”来谈。

3.一生汇报，另一生进行补充说明。

点评：这位同学思路清晰，说得太精彩了，把掌声送给他！

4.教师小结，记录员画出句子，并打上星星。

师：认真听了这个小组的汇报，总结出了推理不是胡乱猜测，这句话很关键，请大家画下来，并打上星星。

5.全班齐读。我们一起来读读：进行推理并不意味着毫无根据地作胡乱猜测。推理总是建立在已了解的事实基础上的。

6.出示狒狒和猩猩的对比图，学生快速浏览。根据所给的图片，确定浏览重点为“饮食习惯”。

狒狒和猩猩的区别
	尾巴	与人的相似度	分类	饮食习惯
狒狒	狒狒有尾巴，尾巴细长，臀部有一大片鲜红的颜色。	狒狒在灵长类中仅次于猩猩属，但是与人的相似度没有那么高。	狒狒有阿拉伯狒狒、几内亚狒狒、东非狒狒、草原狒狒和豚尾狒狒5种。	狒狒是杂食性动物，几乎能够在 任何环境中寻找食物，但是吃白蚁的时候，只能吃洞外的白蚁。
猩猩	猩猩没有尾巴，能用手或脚拿东西。	猩猩与人类十分相近，与人类基因相似度达96.4%。	猩猩分为红毛猩猩与大猩猩及黑猩猩三种。	猩猩的食物以果实、种子、叶子为主，对花瓣、肉类不太有兴趣，黑猩猩更聪明，能吃到洞里面的白蚁。

 

  

7.师：从饮食习惯中，我们可以看出来，黑猩猩比狒狒聪明的地方在哪里？（狒狒只能吃洞外的白蚁，黑猩猩更聪明，能吃到洞里的白蚁）

8.学生推理：黑猩猩是怎么抓到白蚁的？教师提示：要说清依据，不能胡乱猜测。

同时PPT出示：进行推理并不意味着毫无根据地作胡乱猜测。推理总是建立在已了解的事实基础上的。

9.学生发言，猜测猩猩吃到洞内白蚁的方法。

评价：无论这位同学的答案正确与否，他已经学会了根据画面信息去有效猜测。

10.学生看视频，验证刚才的推理。师：让我们继续看视频，见证谁的推理是正确的。

评价：你是一位优秀的阅读小侦探。

11.学生谈谈视频观后感。师：看了这段视频，你对黑猩猩有了哪些新的认识?

六、小组合作交流“预测”学习成果

1.师：现在请预测组上来交流你们的学习成果。

主持人：我们小组是学习“预测”这一部分内容的，请某某同学回答我们小组讨论的第一个问题：预测的概念。

2.师：如果让大家在预测概念中画出几个关键词，你们会画出哪几个？

那某某汇报员在介绍例子的时候，就要说清珍妮是根据什么经验证据作出推测的。

小组发言，其他小组成员可以进行补充。

评价：看来，你已经慢慢学会阅读这一类有文有图有方框的文本。

3.实战演练，完成一次预测。

师：学习了关于预测的文本内容，接下来我们将要完成一次预测，请看黑猩猩5月份的饮食结构图，谁能读懂这张扇形统计图？

出示扇形统计图：

 

请两位学生谈谈自己读到的文本内容。

4.评价：这两位同学正确解读了这张扇形图。老师也专门请教了科学老师，黑猩猩生活在非洲热带雨林，那里雨水充沛，四季常青的植被为黑猩猩提供了丰富的食物。它的食物以果实、种子、叶子为主，对花瓣、肉类不太有兴趣。

5.实战演练正式开始。小组成员合作学习文本6的内容，根据文本6完成文本7的练习。

6.师：预测开始了，这是老师提供给大家的资料。请先小组学习这份资料，然后根据这份资料，预测11月份黑猩猩的饮食结构会发生怎样的变化。

7.学生以小组为单位绘制，教师巡视。

8.各小组都已经完成空白扇形图，请效率最高、动作最快的第3组来介绍你们画的饮食结构图。

评价：这个小组的交流有一个很大的优点，不是简单地说昆虫占多少，种子占多少，而是能够说明这样预测的理由。谢谢！

9.再请一个小组进行补充发言。

10.展示7个小组的饮食图。评价：老师发现，7个组各有不同，但有一个共同点，就是昆虫白蚁占了绝大部分，你们都抓住了关键信息展开预测：11月是黑猩猩掏白蚁的好季节，会花大量时间来吃白蚁。

我发现咱们班的同学都是优秀的阅读小侦探。

11.教师小结：刚才学习预测概念时有一个重要的词：将来发生。将来发生什么事情，我们谁也说不准，一切皆有可能。预测的结果有可能是正确的，也有可能是错误的。除非我们像珍妮一样非洲热爱雨林观察记录，才能绘制出科学的11月份黑猩猩饮食结构图。

所以这几张饮食机构图不存在正确或错误一说，只能说哪个小组的预测更合理。

12.小组讨论：推理和预测有哪些相同和不同的地方？

教师根据学生的发言，记录关键词：观察思考、经验、依据；正在发生或者已经发生、将来发生。

13.出示阅读指南和《科学探索者》的图片。小结：推理和预测都是一种科学研究的方法，其他诸如观察也是有用的研究方法，如果有兴趣可以找这套《科学探索者》读一读。