《月光曲》评课稿  林小玲

听了郭松杰老师所上的《月光曲》一课的教学，感受颇深。教师在课堂上体现了语文学科教学特点，注重了学生概括能力的训练，进行了恰当的语言文字的训练。下面就本节课的过程，谈几点看法：

一、注重了学生概括能力的训练。

本节课，郭老师注重学生概括能力的训练。课上给足学生时间阅读、思考、概括，单学生概括不是很满意时，郭老师很有耐心，特别淡定，谆谆善诱，教给方法，直到学生学会为止。如果每节课都能落实一个知识点，每节课学生都有所得，长此以往，就能培养学生的各种能力。

二、目标明确，直奔中心，抓重点段进行教学。

郭老师紧紧抓助第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱及高超的技艺，理解《月光曲》的内容。

三、教师注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。

四、注意了学生主体性的发挥。在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了尊重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。

然而，本节课教学也存在不足。

1、步伐过慢，六年级的学生不需要开火车检查朗读。

2、重点段教学没有用上多媒体手段进行辅助教学，以至于学生情感没法带动出来，音乐的美妙及高超的技艺领悟不深入。

3、对于联想描写的教法上，给学生交代的不是很清楚，学生没有正真理解了联想的写法。

4、没有小练笔，教完重点段之后应该设计小练笔，运用联想手法仿写一段话，让学生习得方法。

同时，咬文嚼字也显不足，还要加强文本对话。例如：文中的“纯熟”“清幽”“陶醉”（这些虽不能面面俱到，但教师要有意识），这些词语都能加深对文章主题和人物情感的理解，提高学生遣词造句的能力，把语文教学落到实处。

另外，对于事情的起因部分，完全砍掉，直奔创作月光曲的过程，使文本显得空洞，应该尊重文本的完整性。

综上，一堂好的语文课：要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；拓展想象，加深理解，深化情感；有感情朗读，内化并升华情咸。只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力.