《学校管理理论与实践》学习心得

富区前库勒小学    栗巍

    对于像我这样一个个刚刚参加工作两年的“大队辅导员”来说，学校管理可以说是一个陌生的词，更没有很多的实践经验，所以我利用寒假的时间学习了《学校管理理论与实践》，对提高我的学校管理水平起了很大的促进作用。这门课我真是认真研读，一开始，我只捡自己感兴趣的内容读，后来又全面研读，越读感触越多，越读心里越亮。

应该说，这门课并没给我太多的所谓“正确”方法，而是更多地告诉我管理学校的原则、方向，告诉我“名校”、“名人”们在学校管理方面不断探索的轨迹与热情，以及中国教育管理方面兼容并蓄的襟怀、与时俱进的精神。

下面我谈谈有关学校管理的几点体会。

一、 学校管理误区谈

1． 重视教师的管理，轻视教师的发展

    办好一所学校，归根结底不是靠校长一人，而是靠广大师生。没有广大教师的专业成长，学校的任何成功都是不可能的。正因为这样，学校就应该大力支持教师为改进教学工作所作的各种努力，协助教师建立一套适合学生学习能力和兴趣的教学方案，鼓励教师从事教材教法的研究，支持教师参加在职培训，将教师的卓越教学表现呈请上级主管部门。但在现实的教学管理中，我们的部分校长却没有真正重视教师的发展。

重视教师的发展，除了要重视教师的专业发展以外，还要重视教师的人文发展和个人需求，因为这些都与教师个人的发展息息相关。

   “向管理要质量”，这句话是十分科学的。但如果做的超过限度，把管理强调到不适合人情的地步，其效果将是非常可怕的，甚至会走向预期的反面。

管理要严，但严中要有人的情感、要有人文的关怀，只有糅进情感和人文的管理才是科学的管理，也只有这样的管理，广大教师才容易激发起合作意识，参与意识，服从意识，乃至主人翁意识。一些名校的人文管理是成功的，如江苏的启东中学，其校长的管理主要就是在用人上、在服务上，他们为教师排忧解难，大至婚丧嫁娶，小到柴米油盐，领导体贴入微的关怀转化为教师极大的工作热情和敬业精神。

虽然社会给教师这个职业赋予了崇高的使命，给教师带来了一系列耀眼的光辉，但在现阶段，我们不能否认教师这个职业也是个养家糊口的工具。我们提倡敬业精神、奉献精神的同时也不能忽视作为自然人的教师的个人欲望和利益；我们提倡服从工作的需要，但一定要兼顾教师的个人特长与爱好。只有把精神追求和个人欲念和谐统一起来，才能使广大教师愉快地、全身心地投入到工作中去，才能形成亲和力与凝聚力，也才能创造一个和谐、融洽、理想的人际氛围和工作氛围。

2． 重视学生的考试成绩，轻视学生的情感教育

    一位校长管理学校，其目的是什么？答案当然是为社会培养各方面的人才。但是在现有的体制下、现有的观念下，我们培养的学生是人才吗？能成为人才吗?一个有几百名学生的初级中学，所有的教育教学机器都是为着那十几、二十几名有望考入重点的学生运转，其造成的资源浪费，其与现代教学理念和时代需要的南辕北辙，是令人震惊的。但这样的学校在我们的身边并不在少数。责任当然并不全在校长。我们的校长，甚至我们的老师全都被“应试”这个神鬼难辨的玩意儿“绑架”了。大家都甚为焦急，但却都无能为力。

为什么现在我们越来越少大师级的人物？为什么鸟巢、水立方、国家大剧院的设计都没有中国人的份？看来我们的教育的确出了大问题。孩子们来到学校的主要任务是学习，许多人（不仅仅是家长）把学习理解为作业、考试、分数、升学等，他们认为孩子到校后的唯一目的就是在小学语、数、外都考100分，在中学就是考上最好的高中和大学，但他们不知道的是，决定一个人成长的关键不是上了什么大学，学了什么专业，而是其情感发育的程度。

     情感是孩子成长的基础，而情感发育的程度决定于一个人中小学成长的重要阶段。教育家阿莫纳什维利指出：“孩子来到学校不只是为了学习，也是为了和同伴会面，和他们一起玩，彼此交换新闻乃至新玩具等等。孩子永远不会丢掉那些使他兴奋，使他忧伤的，使他快乐的以及他希望得到的东西。”校园生活不仅仅有课堂、课本、作业和考试，还要拥有五彩缤纷，丰富多姿的校园体验活动，校长只有让孩子身处真实而火热的社会生活，教育生活和家庭生活中，才能完成其情感的健康发展。

应试的压力不仅来自于要出“政绩”的上级领导，更来自于家长和社会。家长这个群体在某种程度上是非理性的，他们向学校唯一要求的就是分数，但在现行高考体制下，我们怎么能责怪家长。但教育毕竟是一个良心活，它必须关注每一个孩子的发展，按照人的认知规律，精心教书，潜心育人。例如，有些家长希望他的孩子从早上睁开眼就开始看书学习，一直到晚上十点以后，并且每一次考试都能取得满分或第一名；差不多100%的家长都想让自己的孩子考上大学，且是名牌。我们怎么能让家长满意？我们能把这个当作我们学校的办学目标吗？恐怕只有等到大学的录取比例达到了1：1，我们才有可能满足家长的要求。而现在我们无论如何努力，甚至不吃饭、不睡觉也不能让他们满意。

二、 一所成功的学校是管理出来的

     毫无疑问，学校的管理者对于一所学校的成功起着至关重要的作用，因为管理者影响着教师，教师影响着学生，学生的优劣又影响着学校的能否成功；同时，领导者和管理者，直接影响着学校内所有因素和功能的发挥。难怪国外一些研究者常常爱说这样两句话：“有什么样的管理者，就有什么样的学校““差学校也许有好的管理者，但好学校决不会有差的管理者”。

可以肯定地说，任何一所成功的学校都是管理出来的。历史上的名校不必说，就是最近几年闻名遐迩的洋思、杜郎口、东庐等名校也是如此。名校的成功，与校长，与学校的管理者是密不可分的。这些学校的校长和管理者都具有先进的甚至超前的教育思想和观念，具有强烈的事业心和成功动机，他们都非常看重教师的专业成长，并且坚信每一个学生都能学好，在品行上都能得到提高；他们也都善于适当的分权，避免使自己成为忙忙碌碌的事务主义者，注意培养出一批能够独当一面的学校中层骨干。所以说，办好一所学校固然取决于许多因素，但校长的因素一定是起决定作用的。

三、新时代对校长的新要求

    我们已经迈进21世纪，在新世纪当然有新特点。毫无疑问，我们的基础教育在各方面都将发生巨大的变化。教育部推出的《面向21世纪教育振兴行动计划》，为未来我国基础教育的变革提供了明确的目标和清晰的思路。

跨世纪素质教育的目标的实现，绝非轻而易举之事，需要每一位中小学校长用自己的管理智慧、管理经验以及管理能力和魄力，在办学模式、学校管理、教育改革等方面大胆地进行探索、研究，把自己定位在不仅是学校管理的实践者，而且也是学校管理的研究者方面。只有把学习和研究作为我们终身的生活方式的时候，我们才能与时俱进，跟上时代的步伐；也只有这样重学习，更重实践，我们才能不辜负历史赋予我们的使命。

    以上就是我在学习、研讨时的几点体会。我是一名踏入学校管理岗位没几年的新手，我将不断的学习、不断的探索，以一颗赤子之心努力的为祖国的教育事业作出自己应有的贡献！