在我选学“数学教学法”时，学校安排我们到一所小学听课。课堂上，26个相当于国内小学二年级（CM1）的学生被分成7组，每组3人或4人。年轻的女教师给每组发了一包一公斤的大米，并让各组测出1公斤大米包含多少粒米？可以用老师提供的小天平，小杯子，但不能一粒一粒数。

　　做这样的事情有意义吗？我在心里暗笑，法国人真有点傻。

　　孩子们很兴奋，捧着各种工具忙开了。课堂看起来热闹，但每组的操作都非常有序。学生们先凑在一起讨论并制订测量方案，准备测量工具，差不多5分钟后，他们开始分工合作。基本上都是一个负责测量，一个负责记录，还有一个负责写最后的报告，并不时地交流意见。

　　第一组选了一个小杯子作工具，先装满一杯米，数出一杯米所包含米粒的数量，然后看1公斤能装几杯，最后算出总的数量。另外一组用了个小天平，先称出100克米，然后数出有多少米粒，最后再乘以10。反正各组有各组的办法。

　　离下课还有10多分钟的时候，每组都交上了一份详细的报告书，包括测量的方法，用到的工具，过程，得出的结论，还有遇到的困难，等等。接着，老师对各组的作业进行简单地讲评，肯定了做得好的，对做得不好的，也是鼓励多于批评。

　　授课老师过来跟我们解释，这节课用这样的形式上，并不是浪费时间，让学生掌握比率的运算，掌握使用天平和其他测量工具的方法，都太抽象，老师必须设计出有趣的生活问题让学生体会，同时也要让孩子学会与人相处。

     同学们，你们有更好的计算方法吗？