班主任如何处理好与任课老师的关系

班级教育资源的整合，来源于合作协助关系。“人聚则强，人散则弱。”在班主任和带课教师之间，各自都有着丰厚的教育教学资源，如何使这种独特的资源得以结合，化作深化教育的动力，其二者的合作关系是必取之道。“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。”古人之言，更加印证了合作协助关系的重要性。

班主任和带课教师都有各自的优点，但也难免存在这样那样的缺点。弘扬优点、挖掘自身潜力，需要互相帮助的合作姿态克服缺点，更需要相互帮助提出批评的善意和自我批评的勇气。班主任要善于听取带课教师的批评意见，保持其不耻下问的良好学风。带课教师也要虚心向班主任学习，主动接受班主任的指导意见，改进其工作作风，以达到优势互补的目的，使二者得到有机的结合。

那么如何加强班主任和任课老师之间的这种合作协助关系呢？

一是在理念上要形成共识，携手共进。班主任和任课老师之间由于对一些教育问题的观念不同而造成的对班级具体的人和事上意见不一致，这是比较常见的。无论是班主任，还是课任老师，都要与时俱进，勤于学习，不断提高自己的教育理论素养，不断转变自己的教育教学观念，使得大家在分析和处理班级具体事情的时候，都能在理念上达成共识，从尊重教育规律的角度切入，坚持用正确的观念来处理教育的行为细节和具体问题。

二是在心理上要经常沟通，融洽感情。一般情况下，班级的所有工作多由班主任直接组织，而往往忽略了课任老师参与的重要性。这样就容易导致学生与课任老师之间关系生疏，甚至感情上产生隔阂，不利于课任老师对学生的全面了解和合理的评价。因此，要解决班主任和课任老师对学生的看法不一致的难题，班主任就要经常邀请课任老师参与班级活动，参与班级管理。课任老师相对于班主任来说，与学生之间的交流一般不够充分，所以对学生的了解也不够全面，更不用说对学生的动态研究了。那么，作为班主任，就有义务也有责任要将班级学生的基本情况主动向课任教师作介绍，便于课任老师在教学工作中对学生提出切合实际的相互协调的要求。班主任也要把自己工作上的设想与课任老师沟通，以期和课任老师达成共识，从而增进了解，增进情谊，这样，非常有利于解决课任老师对学生的看法和班主任不一致的难题。三是在方法上要不断切磋，求同存异。班级管理是一件复杂的工作。更是仁者见仁、智者见智的艺术性的工作。因此，作为班主任更要发挥集体的智慧，需要整合班级全体课任老师的力量和智慧。这需要班主任和任科老师之间建立深厚的感情。协调好各任科老师之间的关系，发挥任科教师的积极的参谋作用。总而言之，正确处理好班主任与课任老师的关系，扮演好自己的角色将直接影响到班集体的建设，影响学生的健康发展。处理得当，不仅会增强班集体的凝聚力，建立良好的师生关系，还能促进教学成绩的提高，让学生们在积极和谐的环境里健康成长！