项目名称

  教学评一致性的教学

项目负责人

吴美妙

活动时间

5.30

活动地点

会议室

活动主题

新课标引领下的课堂变化

主 讲 人

林婷

参加对象

全体语文老师

申请学时

1

活动内容

及进程

一、主持人引言:

交代本次活动的主题——新课标引领下的课堂变化

二、中心发言人:

前不久，新修订的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）发布。新课标中有很多对课堂教学的指导性建议与要求，明确指出要以深化教学改革为突破，强化学科实践，推进育人方式变革。专家解析称，新课标的颁布，将开启新一轮教育教学改革。课堂教学到底需要如何变？

三、交流研讨:

具体的变化是：

1.教学目标的变化，强调从知识本位走向核心素养本位，确立基于核心素养的教学目标。传统的教学关注学生知识掌握了多少，掌握是否牢固，及相应的解题训练点。而新课标下的教学要寻找知识与素养的关联，从核心素养出发，思考如何在获得知识的过程中培养文化、语言、思维及审美创造。始于知识，止于素养。

2.教与学的关系变化，强调从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂。这里要关注学生的学习力量，就是学生的学习兴趣、学习持久性及学习思维，从学生立场出发，以课堂为场域，追求在场成长，把课堂学习时间真正还给学生，能在课堂上看到学生的学习过程、思维过程，看到学生的学习成长，学生可以对自己进行增值性评价。

3.学习方式和学习路径的变化。强调从“坐而论道”走向学科实践，构建实践性的育人方式，所以在任务群下设置系列任务，创设真实的任务情境，把大量听与说的时间变成让学生“做”与“习”的时间，让学生亲历结论得出的过程，在“做中学”“用中学”“创中学”，真正让每一个孩子在课堂中动起来。比如“复述“的训练，之前类似口语交际的练习都不能很好地落实，并给出方法指导，但是有了学习路径的变化，我们就会思考如何让学生讲好复述，进行筛选关键信息、长话短话的方法指导，并通过自己讲、小组内讲和班内展示讲进行实践指导。

4.知识内容的组织变化，强调从知识点走向大概念，推进大单元、大主题教学。把原来割裂分散的知识点进行知识统整，强调知识的整体性、连贯性及系统，强调思维训练的连续性及进阶。比如六下第五单元单元，原来的主题是“科学发现“，单篇教学。在新理念指导下，我们可以把它整合为“科学的思维品质”单元，《文言文两则》承载的是小孩子应有的观察与专注思维，《真理诞生于一百个问号之后》承载的是解构并重建学生从观察-发问-探索-发现这一思维习惯；《表里的生物》承担的是建立思维自信，感受童年好奇心的美好；《他们那时候多好啊》则承担着创造思维的培养，让学生展开想象。

四、中心发言人:

总之，新课标指导下的课堂变化就是从知识本位走向素养本位，确立基于核心素养的教学目标；从以教为主走向以学为主，建立新型的学习中心课堂；以学科实践为抓手，构建实践型的学科育人方式；以知识统整的大概念为支点，推进大单元大主题教学。

五、主持人总结。

活动反思

与建议

通过本次交流研讨,我们交流了课堂教学到底需要如何变，进一步体会新课标引领下的课堂变化，大家集思广益，效果很好。

过程确认

教研组长（签字）： 吴美妙  教务处（签字）：黄慧珍