项目名称

教学评一致性的教学设计心得交流

项目负责人

陈园园

活动时间

5.24

活动地点

会议室

活动主题

教学评一致性的教学设计心得交流

主 讲 人

徐紫伊

参加对象

全体语文老师

申请学时

活动内容

及进程

徐紫伊老师发言：教学评一致性的教学设计心得交流

“目标教学评价一致性”是有效教学的基本原理，它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性体现在“教、学、评”必须共同指向学习目标——“教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评”。

一、确立清晰的学科目标体系

学习目标规定了我们在课堂上教什么、教到什么程度，也规定了学生学什么，学到什么程度，直接决定着教学的方向，是教学设计的灵魂。因而，设计科学、具体、可操作的学习目标是有效“教学设计”的应有之意。

1、要依据学科“课程标准”。学科“课程标准”在宏观层面上规定了国家对该学科 质量标准的要求，是我们“基于标准教学”之本。

2、要正确看待、使用教材。在进行学习目标的设计时，要正确把握教材，吃透教材，并充分利用教材，树立正确的教材意识。在平时教学中一直强调的不能“教教材”而 要“用教材”的教育思想。

3、把握好学情，研究学生的认知原点。学习目标的设计要依据学情设定，了解学生一开始的认知起点、认知原点，知道学生“在哪儿”，这是其一；其二，还要注意搜集不同学生学生经过自主学习、预习所达到的“新原点”证据，把握学生“到哪儿了”。

二、规划基于目标的教学过程，组织实施教学活动的过程也是对学习目标落实的过程，在课堂实施中，要有意识地运用有效途径向学习目标靠拢。

设计教学评价，通常有以下几个方面的考虑。

第一、对学习目标进行重新审视。设计教学评价其实也是对学习目标进行重新审视的过程，审视所设计的学习目标是否可测、可评，是否存在“虚假目标”，是否指向学科“课程标准”对该项知识能力的 要求，并对目标设定中存在的问题进行及时重构，以确保学习目标的精准性。

第二、评价任务的设计要指向学习目标。“有效教学不是理性的思辨，而是基于证据的推论。”

第三、评价设计要在循序渐进中不断考量学习目标。首先，教学评价不是在课堂结束后才发生的，而应该“镶嵌”在课堂教学之中，教学的过程同时也应该是一个循序渐进的评价过程。

通过这次学习我的教学思想得到提升，意识到“教学评一致性”的重要性，我认为在今后的教学中，老师在设计课堂教学时，一定要根据课程标准叙写学习目标，教学活动、课堂评价一定要和学习目标保持一致。所有教学活动、学习活动、对学生的评价、作业布置都要指向目标，这样才能落实基于课程标准的“教学评一致性”，才能实现高效教学。

全体语文老师就教学评一致性的教学设计发表自己的心得体会。

活动反思

与建议

在日常教学过程中要努力实现教学评的一致性，依据学情设定教学目标，设计适合学生的教学活动，同时做好评价，激励学生更好地学习。

过程确认

教研组长（签字）： 陈园园            教务处（签字）：黄慧珍