项目名称

主题教研活动

项目负责人

梅思思

活动时间

2018.4.24

活动地点

会议室

活动主题

如何设计有效的小学数学作业

主 讲 人

梅思思

参加对象

全体数学教师

申请学时

活动内容

及进程

活动一：

梅思思老师开展了关于《如何设计有效的小学数学作业》的主题教研活动，与教师们交流了“有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索使学生学习数学的重要方法”，并提出了对小学数学的作业设计的几点思考。

    小学数学作业是课堂教学的延续，其有效度如何，直接关系到数学教学质量的高低。好的作业设计，不仅可以巩固所学知识，而且可以激发学生的学习兴趣，发展学生思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。如果作业设计不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。

一、设计富有趣味性的作业——激发学生学习的热情 

在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物往往更容易引起学习的兴趣、求知的欲望，促使他们的思维始终处于积极状态，产生强烈的求知欲，使其进入最佳的学习状态。根据这一规律，我们在设计作业时，就应该多设计一些具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个乐学者。 

二、设计具有实用性的作业——还原数学知识的本质 

《新课程标准》强调指出：数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用。小学数学课本的编排也极力贴近生活、寓于生活、用于生活。本着这一目的，我们在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相结合，常布置一些与学生生活经验息息相关的作业，可以培养学生用数学知识解决现实生活问题的能力，让所学的知识得到应用拓展与延伸。 

三、设计有趣的探究性作业——开拓创新思维的空间 

新课程倡导学生积极探究、获取信息、创新知识、培养分析、解决问题的能力。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，然而，真实的情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的发展，这也是许多老师困惑“我都让他们多次练习过，为什么还有那么多错题？”的深层原因。为此，在作业设计时，教师要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实践、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，这样完成的作业印象深、效果好。 

例如，在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让学生用自己可以利用的一切道具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形。第二天，有的学生带来了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。看着学生们这些“杰出”的作品，我知道，他们对于本节课的内容已全部掌握。我想，这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力，数学不正是需要这样的效果吗？ 

四、设计具有层次性作业——体现个体学习的差异 

每个学生由于先天的因素和后天所处的文化环境、家庭背景不同，存在着个体差异性。如果让有差异的学生做无差异的作业，必然会形成有的学生“吃得饱”，有的学生“不够吃”的现象。因此，我们在作业的设计上，要尊重学生的个体差异和不同的学习需求，从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同层次水平的作业，使我们的教学真正面向全体学生，使每个学生的潜能在已有知识经验的基础上得到充分的发展，让不同的学生在不同层次的作业完成中获得自信，获得成功的喜悦。 

五、设计体现自主性的作业——展示学生的主体地位 

学生是学习的主人，因此在作业设计中要充分体现学生的主体地位，给学生提供充分的自主探索、独立思考、主动获取知识的机会，尽可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我解答，用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认识呈现出来，为发展学生的创造性奠定基础。 

六、设计开放性的个性化作业——培养学生的发散思维 

学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。因此在作业的设计中，我们应以让学生学会多角度思考问题、分析问题为目的，训练学生的发散思维，强化学生的创新意识。开放性的作业，内容丰富、形式新颖，解决问题具有发散性，为学生提供了广阔的思维空间。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不唯一、策略多样化，学生容易入手，能使所有的学生选择适合自己的切入点，进行思考的过程，体验成功的喜悦。为此，在作业设计时，我们可以设计一些一题多解、一题多变的题目和形式新颖、解法灵活、策略多样的题目。 

活动二：

    傅丽敏、王佐超两位老师对这次教研活动的必要性和重要性表示肯定，并谈论自己在教学中对学生作业的布置和设计的几点做法。

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活动三：

黄步游、徐冰瑶、陈小影、付贤雄四位老师也都提出了自己的看法和感受。认为应该要布置一些开放性的实践类的数学作业，让学生在实践中感受知识的美妙，体会知识来源于生活，也可以应用于生活。

活动四：

林姜姜老师对本次主题教研活动进行总结。

活动反思

与建议

“教者若有心，学者必得益。”布置数学作业，是一种艺术，更是一种创新。教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况，因事而异、因时而异、因人而异，精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，能最大限度地拓展孩子的学习空间，并能真正减轻孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。

过程确认

                                    科研处负责人签字：梅思思