学生的学习动机是一种有意识的行为，需要有学习的动机去激励他们，推动他们，这种动机可能是外部动机，也可能是内部动机，但更重要的是内部动机——即学生对学习数学知识的向往和对数学所产生的乐趣等等。情境教学是数学教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境的感觉，不但可以激发他们学习的兴趣，而且可以活跃他们的思维。如何创设适宜的问题情境呢？这就需要我们用儿童的眼光看世界，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，挑选他们乐于接受和思考的学习素材，去创设一个个令他们心动的情境。 

如教学“圆的周长”这一节新课前，我创设了这样一个情境：两只小蚂蚁分别沿正方形和圆走一圈（出示情境图）谁走的路线长？

 

有的学生说甲蚂蚁走的路程长，有的学生说乙蚂蚁走的路程长，还有的学生说一样长的。那么，到底是哪只蚂蚁走的路程长呢？以此来激发学生学习圆的周长计算方法的强烈好奇，为新课教学拉开序幕。