2012年小学语文毕业学业水平检测质量分析报告

平阳县麻步镇塘北小学    张传实

 

一、基本情况介绍

   2012年小学语文毕业学业水平检测是由县教师发展中心统一命题，统一组织考务和安排阅卷。本次试卷分析选取了塘北小学六年级47份试卷为样本，使用试卷分析助手软件进行系统分析。

二、数据统计分析

1．整卷难度分析

（1）成绩分布情况

 

分数划分	0～10	10～20	20～30	30～40	40～50	50～60	60～70	70～80	80～90	90～100
成绩分布	0	0	0	0	0	0	1	8	27	11

 

 

从成绩分布表上看，学生的成绩比较理想。11人达到了90分以上，27人达到80分以上，低分段人数较少，没有不及格的学生。由此可见，学生在本次检测中表现出来的水平较高。但90分以上的学生人数偏少，是值得我深思的问题，同时我们还要更关注成绩相对差的学生，分析他们能否有进步的可能，从而从中获取改进教学的有效方法。

 

（2）平均分、整卷难度及标准差

 

二、平均分、整卷难度及标准差
平 均 分	85.3	整卷期望难度	0.82	整卷实际难度	0.85	标 准 差	6.47	整卷区分度	0.20

 

从上表中看，整卷的标准差为6.47，整卷期望难度是0.82，整卷实际难度是0.85，期望难度与实际难度比较吻合。整卷区分度为0.20,整卷区分度较差。结合试卷结构表中的考试要求分布，可见试卷的难度不高，这样的试卷能照顾到所有参加这次考试的对象，特别是农村学校。学生成绩整体水平较好，没有出现严重的两极分化的现象。

（3）试卷难度及区分度分析

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http://s10/middle/76c47ef0gc9b826a76579&690

从上面图表中我们可以发现实际成绩高于期望成绩，在总共16题中，7题的实际成绩略低于期望成绩，9题的实际成绩高于期望成绩。这说明这份试卷在设计的过程中，体现“达标性检测”的精神，旨在检测大部分学生对知识的掌握，基本上符合设计目标。由于试卷难度偏低，造成了试卷的区分度偏低，整卷的区分度仅0.2,区分度很差。从总体上看，本份试卷中书写、字词积累、课文内容填空、句子仿写、写作等区分度差，而词语理解、句子理解、词句应用则区分明显，因此，如果想进一步提高学生的学生成绩，就应加强学生对词、句的理解和应用。

2．难度层次分析研究

 

题　　　　型	容易题	稍难题	较难题
难度区间上限	0.70	0.40	0.00
得　 分 　率	0.88	0.69	0.00
难度区间下限	1.00	0.70	0.40

 http://s11/middle/76c47ef0gc9b8297fdd9a&690

   本次检测没有较难题，容易题居多，整张试卷总体上偏浅，学生在各个难度层次上的得分率，均高于难度区间上限，这说明农村学生整体上已达标。从整卷来后，学生对容易题完成较好，但在稍难题则得分率偏低一些。

3．知识结构分析

这份试卷考查点分布很广，覆盖语文小学阶段的字、词、句、段、篇，内容丰富，形式多样，具体如下图表：

 

知识结构分析报表
知 识 块	书写	字词积累	词句应用	课文填空	标点应用	内容理解	语段练笔	词语理解	词语应用	句子理解	句子仿写	写作	卷面整洁
期望得分	1.00	0.85	0.60	0.90	0.70	0.82	0.85	0.85	0.85	0.80	0.90	0.85	1.00
实际得分	1.00	0.80	0.69	0.89	0.53	0.85	0.91	0.62	0.94	0.76	0.99	0.93	0.98

 
http://s5/middle/76c47ef0gc9b82d65c8c4&690 

从以上图表中，我们可以发现，“字词积累”、“课文填空”、“词语理解”、“标点应用”、“句子理解”的实际得分低于期望得分，其中“标点应用”的实际得分远远低与期望得分，实际得分只有0.53，这充分表明本校毕业班学生对标点符号的应用掌握得非常不扎实；“书写”、“词句应用”、“内容理解”、“语段练笔”、“词语应用”、“句子仿写”、“写作”等的实际得分高于期望得分，特别是“句子仿写”和“写作”的实际得分非常的高，这也从另一个侧面反映出本次阅卷对主观题的评分上较为宽松。

 

4．题型得分分析

http://s7/middle/76c47ef0gc9b8305ea686&690
   从题型分析可以看出对于我校六年级的学生来说抄写题、卷面分、判断题、理解题、作文题的实际得分高于期望得分，特别作文题和书写题的实际得分远远高于期望得分。相比之下，填空题的实际得分却低于期望得分。

三、典型错例分析

本次检测中，出现了比较多的典型错例，现摘录如下：

1.典型错例1：

题目：jù xī(    ),下一次环食带过境我国，要等到2020年6月21日。（试卷第二大题的第二小题）

典型错解：

http://s8/middle/76c47ef0gc9b83719e637&690

 

错解分析：学生对词语的积累不够，一个平时出现频率较高的词语错误率非常高，也从另外的侧面说明了学生平时阅读量不大。

2．典型错例2：

题目：“笔走龙蛇、龙飞风舞、妙笔生花”这些词语都是形容书法艺术。（  ）（试卷第二大题第三小题中的判断题）

典型错解：

http://s1/middle/76c47ef0gc9b8397f8a50&690

 

错解分析：这道题目难点较大，学生要辨析“笔走龙蛇、龙飞凤舞”是形容书法艺术，而“妙笔生花”则是形容文才横溢，显然是不同的。

3．典型错例3：

题目：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽得多，所以显得气势非凡，雄伟壮光”其中运用的关联词是正确的。（  ）（试卷第二大题第三小题中的判断题）

典型错误：

http://s8/middle/76c47ef0gc9b83bea0e47&690

 

错解分析：题中有两组关联词，产生干扰。

4．典型错例4：

题目：在方框里填上恰当的标点符号。（试卷第三大题第一篇阅读理解的第一小题）

典型错误：

http://s3/middle/76c47ef0gc9b8436f02b2&690

 

错解分析：昌号和引号运用的错误，句中把说的内容分成前后两部分，学生对这一类型的知识点掌握不扎实。

 

四、建议

 

分析试卷的目的就是有效指导教学，从以上分析中可以得出：2012年小学语文毕业学业水来检测是以学生的发展为本，注重考查学生的基础知识和基本技能的。结合本校学生考试的实际情况，提出以下建议：

1．注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。教学中，要引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。

2．潜心解读文本。文本文本，教学之本。在深刻、充分、多元解读文本的基础上，再进行教学设计。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。由于理解与认识的偏颇，语文教学过分强调其人文性，而对工具性有所削减，因此语文课堂仍须加强学生理解与运用语言“能力”的训练。在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。这一点教师要严格要求，规范书写，加强易混淆字、词的区分、认识。              

3．重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

4．课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。

 5.找寻适当的区分度，更加科学合理地命题。显然，这份试卷相对于我校学生来说，区分度较低，不利于学习能力强的学生昌尖。通过这样详细地一次试卷分析，能让我们在命题时能够考虑地更全面、更合理，从而对学生的考查也就更科学。