名称

团队赛研

项目

负责人

王静

活动时间

2023.5.23

活动地点

录播教室

活动主题

立足童话文本，构建低段语用型课堂

主讲人

曾丽娜

参加对象

二年段语文组

申请

学时

2课时

预设

流程

立足童话文本 构建低段“语用型”课堂

——以《青蛙卖泥塘》第二课时为例

曾丽娜

部编版语文教材主编温儒敏教授认为，“语文核心素养”最重要最关键的就是语言的构建和作用。

我们低年级教材中童话占有很大比例。童话是深受儿童欢迎的一种文学体裁，对于提高学生的认读能力、语言文字运用能力，培养阅读兴趣都有着极大的作用。我们该如何在第一学段的童话课堂里，在以识字写字为重点之下，上出童话味，构建具有童话特色的“语用型”课堂呢？

　　我们这节课例尝试从以下几方面努力构建第一学段“语用型”课堂。

一、关注文体特征，寻找“语用”独特点

　　从某种意义上说，“教什么”比“怎么教”更重要。课堂上的“语用”学习想要走向深入，一是要让“语用”成为课堂学习的核心目标和内容；二是“语用”内容要具有学习价值，要合乎学生的年段特点、认知水平和最近发展区。教师要选择最具“语用”学习价值的独特之处。

　　《青蛙卖泥塘》是第七单元的第三篇课文。本单元以“改变”为主题，讲了四篇引人入胜、有思维价值的童话故事，其中借助提示讲故事是本单元的教学重点。

　　童话是深受儿童欢迎的一种文学体裁。童话在低段教材中占有很大比例。童话对于提高学生的认读能力、语言文字运用能力，培养阅读兴趣都有着极大的作用。童话有三大特点：神奇的想象、丰富的情感和变化的情节。《青蛙卖泥塘》是一篇拟人体童话，讲的是青蛙根据小动物们指出的问题，通过种草、引水、栽树、种花、修路等方法一次又一次地改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘的故事。故事运用“反复结构”表现青蛙通过不断改变，勤劳创造美好的道理。

　　基于此，依据课标的要求，我们把本课的“语用”独特点定位为“初步尝试运用‘反复结构’，创编童话”。

二、层层突破“反复”，建构“语用型”课堂

　　（一）对比品读，发现语言文字之妙

  　1.品读文本，在对比中发现结构“反复”秘妙。

　　在设置有趣的广告情境导入课文，和初读课文，随文识字两个板块之后，再读课文阶段，徐老师设置了体会老牛和野鸭的说话艺术环节。老师布置学习任务，引导学生圈画青蛙的吆喝吸引来了哪些小动物？他们分别说了些什么呢？通过课文学习，让孩子们发现动物们不买烂泥塘的原因是缺少了什么，再进行反复的迁移性表达，小狐狸会说些什么？再用表格的方式，让学生更加直观地在对比中感受课文表达上反复的这一个特点。

通过对比阅读，学生意识到反复结构是童话故事中常见的结构。这为学生创编童话进一步打下了基础。

　　2.品读语言，在对比中发现语言“表达”秘妙。

　 课堂上，教师引导学生通过多种方式品读3至8自然段，找出两次卖泥塘的异同点。引导学生关注作者在语言表达上的奥秘。

一头老牛走过来，看了看泥塘，说：“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过，要是周围有些草就更好了。”

一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说：“这地方好是好，就是塘里的水太少了。”

为了引导学生的发现两种动物说话的艺术，老师有意出示了改动以后的句子并说，老牛和野鸭说话太啰嗦了，老师改得简单一些。分别读完之后，问：你们觉得这样改可以吗？如果你是青蛙，你更喜欢哪种说话方式呢？引导学生发现：他们给建议时，都是先肯定泥塘的优点，再提出建议，这种说话方式更加委婉，能让人接受。

　　在对比品读中，学生注意到表达的秘密，这为学生后期创编童话找到了语言依托。

　　（二）想象补白，运用“反复”创生童话

　　所谓创生，就是学生在感知、体悟文本之后，充分链接已有的生活经验，对文本的内容进行二度加工、创编。这对于深化学生的内在感受和体验理解，满足学生的表达欲望，都起到很好的促进作用。

1.细化情节，补充“空白”。

　　《青蛙卖泥塘》中对于青蛙与老牛、青蛙与野鸭之间的情节是通过语言、动作进行着重描写的，而对于小鸟、蝴蝶、小猴子等其他动物都是一笔带过，这就是很好的创生点。老师第二次引导学生发现：老牛和野鸭的话里都有一个神奇的词语，它能表述从优点到缺点的转折，你们发现了吗？

    学生根据之前的语言品读，已经窥见了这个表达上的金钥匙。随后，老师顺势要求想象课文里其他小动物该如何提建议的，并提供了句式，规范孩子们的语音表达。

　　小鸟飞来了，看了看泥塘说：“这泥塘好是好，有草有水的。不过，要是再种几棵树就更好了。”蝴蝶飞来了，看了看泥塘说：“这泥塘好是好，有草有水还有树。不过，要是再种些花就更好了。”

　　……

在这样的情节补白中，学生深入文本，咀嚼文句，抓住文本中“言有尽而意无穷”之处，习得文本语言的表达方式。

　　2.大胆想象，续编童话。

　　一堂课的结束并不意味着学习的结束。在大语文观之下，课堂教学的最终目的是将学生引向生活之中。我们要将课内延伸至课外，将童话进行续编，培养学生的创造性思维。

　 《青蛙卖泥塘》的故事是以面对这么美的泥塘，青蛙不再打算卖泥塘作为结尾的。第二课时，我们还可以让学生尝试续编，青蛙不再卖泥塘了，他自己在这美丽的泥塘住下了，又会发生什么有趣的故事呢？

　　让学生取材于文本，又能充分发挥想象，大胆构思，编出一个个合情合理又富有情趣的故事。通过故事的续编，学生的想象力和语言文字运用的能力得到提高。学生浸润在青蛙通过不断改变，勤劳创造美好生活的道理之中。

开课照片

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