名称

一人一课

项目负责人

郭慧智

活动时间

2020.11.17

活动地点

五（1）

活动主题

五上美术《12江南民居》

主讲人

周燕燕

参加对象

全体美术组教师

申请学时

1课时

学情

分析

五年级学生在前期已经初步接触过水墨画，但接触不多，对笔墨的运用并不熟练，所以还需要继续领会、练习。他们对世界的感悟能力已有明显的提升，在教师引导下欣赏江南建筑及水乡小镇，能对其意韵有所共鸣。另外，同册语文教材里恰巧收录了画家吴冠中的文章《父爱之舟》及《江南水乡》的水墨作品，可以增强学生对画家生平的了解。

学习

目标

1、通过图像和艺术作品的欣赏，感受江南民居的美。

2、学会以水墨的形式，用点、线、面的绘画元素，表现一幅江南民居图，并体现画面的黑、白、灰层次。

3、在多元欣赏、个性选景及相关的创作活动中，发展独特的审美眼光，感受水墨艺术、江南民居建筑艺术之间交相辉映的美。

学习

重点

难点

重点:在了解江南民居特点的基础上，欣赏画家笔下江南民居的美，并能以水墨的形式表现一幅江南民居图。

难点:引导学生学会用点、线、面和黑、白、灰的关系表现出江南民居的意韵。

教学

准备

教具:课件、镜宣、毛笔、墨汁、国画颜料等水墨工具。

学具:毛笔、墨汁、国画颜料等水墨工具。

教学过程

教学环节

活动过程

设计意图

课前准备

1、检查学生材料的准备

2、水墨课“课堂公约”

静（心静、音静）

净（保持桌面、地面及洗手间公共区域的干净）

尽（用净，墨汁用多少倒多少，光盘行动不浪费）

引导学生养成良好的课堂行规很有必要。

一、

技法铺垫

课题融合

复习水墨画技法：

师：同学们，这节课我们一起来学习水墨画，水墨画讲究用笔与用墨（板书：用笔、用墨）。

（一）用笔

试一试：水墨画基本用笔方法

1、师示范中锋执笔——看老师，笔尖蘸墨，笔杆垂直于宣纸上，笔尖正对墨线中间，画横线、画竖线、画斜线，运笔过程中笔尖始终处于线条的中间位置上。这种运笔方法我们称它为——中锋（板书：中锋）

小结：中锋成线，线条浑圆挺拨。

2、还有一种用笔方法，与中锋完全不同，谁知道？

生：侧锋

（板书：侧锋）

师带领学生尝试侧锋运笔

笔肚蘸墨，笔杆倾斜，笔尖靠在墨线一边，画粗粗的线与块面，运笔跌宕多姿，富有变化。

小结：侧锋成面，墨块浑厚粗壮。

（二）用墨

1、出示一滴墨，问学生，你看到的是什么颜色？（黑）

师：在水墨画里，“墨”并不是只被看成一种黑色，人们常说：“墨分五色”，依次为“焦、浓、重、淡、清”， 像不像音阶里的“1-2-3-4-5”？

做一做：墨色音阶实验

我们的发现：

墨色的变化实际上就是（  水  ）的变化，

水份越（  多  ），墨色越（  淡  ）。

2、出示吴冠中《江南民居》，你能在这幅画里找到墨色的变化吗？ 

引导学生观察与分析，找出其中墨色（即黑白灰）的变化。

焦、浓、重——黑

淡、清——灰

宣纸——白

五色加上“白，就是“六彩”。

结论：在一幅水墨画里，即使只用墨调色，只要把握好黑白灰的节奏，画面也能产生丰富的层次变化。

（三）名作欣赏

1、欣赏图例：

师：难怪有很多画家爱用水墨画的方式表现江南的美。欣赏——

戴启顺《水墨江南》

杨明义《江南瑞雪》

吴冠中《水乡周庄》 

2、再赏图例：

师：其中吴冠中先生画的江南极富特色，这位土生土长的江南画家，对水乡有着浓厚的深情。

欣赏——

吴冠中《水乡周庄》、《江南水乡》

3、动图演示

师：你们看，他采用最简单的点、线、面架构画面，寥寥几笔就把江南民居的韵味表现得淋漓尽致。

4、揭示课题《江南民居》

这节课，就让我们走进江南民居，去感受这种富有节奏和韵律的水墨画风，领略中国文化特有的诗情和神韵。

五年级学生在前期已经初步接触过水墨画，但接触不多，对笔墨的运用并不熟练，所以还需要继续领会、练习。

同时这个环节也是为接下来的“水墨江南”环节做铺垫。

通过优美的名作欣赏，引导学生进入江南的意境中，激发学生的探究兴趣。

二、

欣赏感受

知识提炼

（一）看一看：

江南民居的建筑风格

图片演绎:将照片经过处理，从彩色变成简单的黑白关系照片，黑瓦白墙，在水面的掩映下美地如同一幅水墨画……

（二）走一走：

探寻创作视角

从上面俯视，用（     ）锋画粗粗的块面

从侧面平视，用（     ）锋画斜向的“       ”

从正面平视，用（     ）锋画横向的“       ”

（三）比一比：

照片与作品的区别

窗户变成（      ），

屋顶变成（      ）或（      ）。

这种表现手法称为：概括 （板书）

让学生感受秀丽江南，寻找江南民居的特点，通过图片演绎强化“黑瓦白墙”的特点，体会用黑、白、灰分出层次。

跟随吴冠中先生的作品，走进水墨江南，去探寻创作视角。通过对民居的观察，发现其造型特点，了解画面表现的多种角度，同时提炼出“点、线、面”这几个视觉元素。

三、

深入探究

观中领悟

（一）想一想：

江南多水，房屋临水而建，有水就有桥，桥在画面上的布局显得尤为重要。

出示水墨概括手法画的桥，提问：房屋与桥，如何经营位置、合理布局？

板书：合理布局

（二）学一学：

画民居与桥如何经营位置、合理布局？带着问题跟老师学

师现场演示，边画边讲解，画时有意识地进行组合，有高低、前后遮挡。江南的黑瓦白墙，简单素朴就如同一幅氤氲的水墨画。

联系笔墨进行表现，同时作为范画演示引导。

四、

尝试表现

艺术实践

（一）画一画：

1、学生创作

跟大师学画江南民居

知识点梳理：

巧用点线面、把握黑白灰

用概括手法、合理布局

2、师巡回指导，若发现学生在墨色、造型与构图上存在问题，要及时反馈共性问题。

（二）加一加：

1、出示动图，小桥流水人家，显得非常清静，如果想变得热闹，可以添加什么？

看，有户人家窗前多了几点颜色，你觉得这会是什么呢?，也许是母亲清早洗干净了晾出来的床单，或是谁家的杏花开出了墙，因为有了红绿之色，江南民居便多出了几分生气。

结论：添加小景物

动图演示：适当添加小景物，能使恬淡悠闲的水乡生活更加充满生机！

图例：船与树

学着加一艘船，增添画面情趣，还可以加一两棵树，树叶颜色一变化就是不同季节。

2、出示小景物贴片，请生摆一摆，添加小景如何布局更合理？

3、出示同龄人作品，赏童趣江南，进一步激发学生创作热情。

4、加一加：适当为作品添加小景

学生继续创作，选择一些颜色逐步完善画面，注意留白。

引导学生从画家的作品中感受江南生动的生活气息，通过同龄人作品及拼摆游戏，帮助学生进行取景、造型、构图。

五、

成果展评

学会鉴赏

（一）展一展：

在班级办个现场画展，组织学生把自己的作品贴在黑板上展览

（二）评一评：

组织学生佳作赏评：

1.是否巧用点线面表现独特视角？

2.是否把握黑白灰增强水墨韵味？

依据目标，围绕江南民居的特点和水墨的适用进行评价，进一步了解江南的美，最终用这样的美感染到人的品性。

六、

主题拓展

生活感悟

课后思考：

曾经，江南一带全部都是这样的民居景象。然而现代社会的发展让江南民居变成了高楼林立的大厦，水乡古镇渐渐消失。很多人发起了保护乡村的行动，让我们也加入其中，愿梦里水乡能一直滋养这片土地上的人。

这节课就上到这里，谢谢，再见！

引导学生看到江南民居的现状，唤起保护传统建筑艺术、保护生态乡村的意识。

板书设计

课后反思

l  《江南民居》一课是五年级上册第12课的内容，本节课是让学生学会用水墨的形式个性、童趣地表现一幅江南民居图。从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的国画课，是一堂成功的美术课，让人印象深刻。

l  树立学生主体理念，坚持“授之以渔”。教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法在这节课中得到了充分的体现。我在教学本节课之前，让学生回忆国画课中的三个约定“静、净、尽”即上课要安静，桌面保持干净，国画颜料要用尽，培养了学生良好的学习习惯。并以复习练习笔法和墨色导入，让学生自己去分析用笔和用墨，总结规律，运用到新的教学内容中。教学方法新颖，就好比让学生自己拿着“杯子”，用自己的方法不断找到适合他们的“水”，培养了学生自主学习的能力。

l  在课堂上，我充分发挥美术教学特有魅力，努力使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在课中，我通过由浅入深用笔、用墨的方法引出新课，就是这样时时刻刻以学生所能达到的水平为契机，从中发掘学生的潜能，让学生自己去感悟去创造。

过程确认

                    科研处负责人签字：姜文静