备课

类型

详案

设计教师

吴晓红

课题及课时

《王戎不取道旁李》

上课时间

第16周星期四上午第2节

教材

与

学情

分析

教材分析：

这篇小古文讲述的是一个善于观察、分析的机智少年的故事，全文仅四句话，表现出了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智推理判断的好品质。学生以前学过小古文，已有一定的基础

学习目标

1.会写“戎、尝”等5个生字，会认“戎、诸”等3个生字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。

3.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。

4.养成细心观察、冷静分析的好习惯。

学习

重点

难点

重点

1.背诵全文。理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。

2.能用自己的话讲讲这个故事。

难点

了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们的智慧及美德，养成细心观察、冷静分析的好习惯。

教学

准备

（1）搜集《世说新语》相关资料，了解王戎。

（2）初读课文，通过查字典认识本课的生字，读顺课文。

（3）再读课文，根据课后注释尝试理解课文。

（4）多媒体课件

第一课时

预设

流程

板块一、讲故事，引入课题

1.教师谈话导入：同学们，你们一定听过“曹冲称象”“司马光砸缸”“孔融让梨”“凿壁偷光”等故事吧？哪位同学能给大家讲讲这些故事呢？

2.过渡：故事讲得真好！同学们发现了没有？这些故事讲的都是一些名人的小故事，并且这些故事都选自《世说新语》。（教师简介《世说新语》）

课件出示：

《世说新语》由南朝刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。其内容主要是东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。

《世说新语》是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。它原本有八卷，现存三卷。

今天我们学习的《王戎不取道旁李》就是选自《世说新语·雅量》。（板书课题）

3.师：王戎是什么人呢？谁来给大家介绍一下？（学生介绍王戎，教师课件出示王戎的简介。）

课件出示：

王戎(234—305)，字濬冲。琅玡临沂(今属山东)人。晋朝名士，“竹林七贤”之一，自幼聪慧。

4.让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们学习的地方。

板块二、初读课文，整体感知

1.读课题。

师：同学们齐读课题，在读课题时，你们发现课文主要写的是谁？（王戎）

2.学生自读课文，读准停顿。

（1）师：这是一篇文言文，同学们能读懂吗？自己试着读一读。

学生读课文，教师巡视。

（2）指导朗读：要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示，用铅笔在课本上划出停顿。

课件出示：

王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。

（3）现在读起来就通顺多了，大家可以再试着根据朗读停顿来读一读。（学生自读课文）现在我们请四位同学来读，每人读一句。其他同学仔细听，看他们读得是否准确。（指名读）

（4）这四位同学读得真不错，读的时候注意多音字“折”的读音是“zhé”，不要读错。

（5）采用各种形式读课文。男女生比赛读，分组读，指名学生读。在读文过程中，教师相机正音，指导读出语气。学生边读边思考，画出自己不理解的语句。

3.理解字词的意思。

（1）文中有些字词意思需要重点掌握，同学们，我们一起来尝试理解这些字词吧。

课件出示：

尝：曾经。  诸：众，许多。

竞走：争着跑过去。  唯：只有。

信然：的确如此。

（2）同桌交换做游戏：你说我答。一同学说出字词，另一同学在不看书的情况下快速说出字词的意思。

板块三、再读课文，认读、书写生字

1.本课要掌握的生字有“戎、尝、诸、竞、唯”，学生借助已有的识字经验，认读生字，找出带有生字的句子，然后分小组汇报识字方法。

教师指导：“戎”由两部分组成，“戈”指的是长柄兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。书写时，注意斜钩要长一些。

“竞”字注意与“竟”区别开，书写“竞”时，要注意上下大约等高。

“唯”右边是“隹”，不能写成“住”。

2.学生在田字格里练习书写，教师巡视指导，并随时提醒学生写字姿势，让学生养成良好的写字习惯。

3.优秀作品展。

开展“我是小小书法家”活动。学生在田字格中书写生字，教师投影学生书写的生字，大家相互评价。

作业

设计

完成生字部分

板书

设计

戎  竞唯

第二课时

教学

目标

1.能够用自己的话讲讲这个故事，并理解课文所表达的含义。

2.学习王戎聪明机智、细心观察的品质，养成细心观察、冷静分析的好习惯。

教具

准备

 课件

预设流程

板书一、复习导入

1.同学们，通过上节课的学习，我们知道了课题的意思是：王戎没有摘取路旁的李子。

2.指名读课文，注意课文停顿。重点指导：树在道边/而多子，此必/苦李。

板书二、品读课文，感受人物形象

1.感悟文章。

要求：理解每句话的意思，注意写作顺序，感受人物形象。

（1）学生自读注释，师提示：借助注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法。

教师指导学生理解每一句话的意思。

①抓住重点字“尝、诸”来理解第一句话。这句话的意思是：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。

②抓住重点字词“子、竞走、唯”理解第二句话。这句话的意思是：看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。

③第三句话的意思是：大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，却还有这么多李子，这一定是苦李子。”

④抓住“信然”理解第四句话：摘来一尝，的确如此。

（2）教师谈话：同学们，在这一课中有三个“之”，它们的意思有区别吗？

理解“之”的意思。“诸儿竞走取之”中的“之”代表“李子”。“人问之”中的“之”代表“王戎”，“取之，信然”中的“之”代表“李子”。

（3）说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。

指名学生回答。

预设：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被别人摘光了。

（4）大家觉得王戎是个怎样的孩子？指名学生回答。

生1：王戎是一个善于观察、善于动脑的孩子。

生2：王戎是一个聪明机智、冷静理智的孩子。

教师指导：王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。文章最后讲“取之，信然”，说明王戎的推理是正确的，他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。（板书：观察仔细、聪明机智、善于动脑）

2.谁能用自己的话讲讲这个故事呢？请同学们先和同桌互相讲一讲，然后再给全班同学讲一讲。

同桌间尝试讲故事，教师指名学生讲故事，然后课件出示整个故事，学生对照纠正。

课件出示：

王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘，只有王戎没有动。大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，却还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。

3.填一填：同学们把课文读了这么多遍，读得这么流利，大家也都理解了课文的意思，那大家能按原文填空吗？让我们试着来填一填吧。

课件出示：

王戎________，尝与________游。看道边李树________，诸儿________，唯戎________。人问之，答曰：“树在道边而________，此必________。”取之，________。

4.背一背：谁能把它背下来？我们可以按照“游玩——伙伴摘李——王戎说出理由”的顺序背诵。（学生尝试背诵课文。）

5.演一演：同学们，这篇文言文只用四句话就讲了一个有趣的小故事，非常简洁。我们读的时候可以展开丰富的想象，想一想：这个故事中至少应有几个角色？他们会说什么话？做什么动作？（指名回答，并请几位同学上台表演这个故事。）

6.从这篇文章中我们学到了什么呢？

生：我学到了遇到事情要沉着冷静，善于观察，仔细思考。

师：我们要仔细观察,善于思考,根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。

三、《世说新语》故事会

同学们还想了解更多的小故事吗？请同学们在网上搜集更多《世说新语》里面的故事或视频，和爸爸妈妈或者小伙伴交流一下，谈谈自己的想法，从而感受文学经典的魅力。

板书

内容

作业设计

完成课堂作业本

教学

反思

《王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的《世说新语》，讲述的是一个善于观察并冷静分析的机智少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。针对本课的教学，我进行了以下反思：

一、讲故事导入，了解《世说新语》。

备课时，我想：如何让学生快速了解《世说新语》呢？我让学生进行讲故事比赛，讲一讲学过的“曹冲称象”“司马光砸缸”等四个故事，然后让学生找到四个故事的规律性——都是写人的。这样的教学设计，学生学得有趣，学得有效，从而调动了学生的积极性。

二、表演故事，内化感悟。

文章故事性很强，适合表演，于是我组织学生在充分阅读的基础上，进行表演，让学生在阅读、表演的过程中，真正将书本语言化为自己的语言。学生从读到悟，由悟到说，从说到演，进行语言实践，内化语言，真正体会到王戎的机智、冷静。

三、不足之处。

在总结课文告诉我们的道理这一环节时，学生对于概括并提炼出哲理性的语言做得不够到位，学生的认识不够全面，还需要加强这方面的训练。