《9加几》评课稿

《9加几》是小学一年级数学第8单元《20以内的进位加法》的第一课时，通过＂9加几”这节课的教学，使学生在已有经验和知识的基础上自己得出计算＂9加几＂的方法，并初歩理解“凑十法”的思维过程让学生经历自己提出问题，自己解決问题这一过程，初步感受到数学来源于生活，获得成功解決数学问题的喜悦，对数学产生亲切感;初步培养学生的观察能力、动手操作能力、含作交流能力和用数学的意识。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

根据小学一年级学生的年龄的特点和心理特征，上课开始，宋老师从学生熟悉运动，导入主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中含有大量的数学信息，存在着许多需要解決的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出题，积极地思考解決问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

二、让学生经历自主探索的过程

《数学课程标准》在基本理念中指出:”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动連构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展，而不能单纯依教师的讲解去获得。根据上述理念，宋老师在教学中紧紧抓住学生的心理，从学生的认知規律和识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，宋老师设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少?让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的过程中，有的说”一根一根数的方法，知道9+4＝13”。有的说:＂从9后接看数＂，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提偿算法多样化，只要是学生自己动想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢?逐步引导孩子说出“凑十法”，因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的，宋老师決不包办代办，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。