学习目标

 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

 2、把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师，重点感悟文中所倡导的不迷信书本、不迷信权威的科学精神。

 3、学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

学习

重点

难点

 重点：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到不迷信书本、不迷信权威的科学精神。 

 难点：进一步学习、运用通过一个具体的事例讲明一个道理的写作方法。 

教学

准备

1、教师准备教学PPT课件。  

2、将拓展短文提前发送到学生。

3、师生共同搜集关于不迷信书本、权威的科学事例。 

预设

流程

教学过程预设:

板块一、初识“最好的老师”

一、初读课文，概括大意

１.今天我们要学的课文是《我最好的老师》，昨天已经布置大家预习了，有没有认真预习呢？我先来检测大家的预习效果。

检测一：课题中“最好的老师”指的是谁？   

检测二：正确读词（课件出示）重点解释“糊弄，侃侃而谈”

检测三：谁能用上这里的三个以上的成语说一段话概括本文的主要内容。默读课文后再回答。提示：概括主要内容三要素（起因、经过、结果）。  

板块二、走进“最好的老师” 

１、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但课文中却出现了这样一段话，谁来读一读？紧扣“气炸”一词，指导读出非常气愤的语气（ppt出示：课文第四自然段） 

2、怀特森先生究竟做了什么事让全班学生这么生气，如此义愤填膺？

3、学生交流。

重点感悟读句子：怀特森算哪门子老师？（如果是你，你有什么反应？师生共读，体会作者情感，再次读出非常气愤的语气） 

4、小结并过渡

学习活动一：默读5-8自然段，思考：你认为怀特森先生到底是一位好老师还是坏老师？划出相关句子，找出充足的理由来说明你的观点。

5、怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生懂得的道理

6、质疑 

7、请学生畅谈自己所知道的科学事例。 

师小结

PPT出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 

10、同学们，对这样一位教学方法独特的老师，你喜欢吗？ 但这样的老师却并不是所有人都认可的，作者的一位朋友就认为他在糊弄学生，师朗读课文最后一段，你能从中听出什么？ 

 PPT出示句子：“我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：‘不，你的看法错了。’” 文章在此却戛然而止了，显然意犹未尽。

学习活动二：

1.如果现在你就是文中的“我”,你会怎样继续给朋友解释呢？

2.四人小组练说，然后派代表汇报。 

板块三.赞美“最好的老师” 

1、同学们，怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。 

2、课件出示补充资料： 

长大后的大卫.欧文成了美国著名作家 他写的《第一家爸爸银行》风靡全球 

1）读着这个资料，你联想到了什么？ 

师小结

2、指名交流，感悟写法师小结。 

3、对比阅读

学习活动二：

对比阅读《我们的知识是有限的》，找他们的异同点。 

4、生展示分享。

5、师总结

作业

设计

作业：回忆教过自己的老师,哪位最令你难忘?是他的循循善诱,精湛的教学艺术,还是他父母般的爱心?……课后请你自拟题目,也写写自己最崇敬的老师。

板书

设计

20*我最好的老师         写人 

怀特森先生            事例 

不迷信书本，不迷信权威      道理     （一事一议） 

教学

反思

课文内容浅显易懂，孩子们掌握得扎实有效。本课的主要问题是写作方法的指导，一事一议的写作方法孩子们能发现。但在进行对比阅读时，明显无从下手，主要问题在于1.选文太长2.教师设定的面太广，没给孩子们一个支架。解决的办法：1.重新选文，或直接选取本单元其他三篇文章进行对比。2.对比异同，改成每篇文章的事例位置在哪？选文的事例总是具有说服力，有感染力，我们写的文章就没有，为什么？找找理由并进行罗列。