项目名称

一人一课（说课）

项目负责人

林美红

活动时间

2019年06月05日

活动地点

三年级语文办公室

活动主题

《童年的水墨画》

主讲人

林美红

参加对象

三年级语文组成员

申请学时

2课时

活动内容

及进程

《童年的水墨画》说课稿

林美红

【说教材】

《童年的水墨画》是部编本第六单元第一篇课文。本单元的学习重难是通过各种方法理解难理解的句子。本文为第一篇课文更要在学法指导上落到实处。

本文编排了三首儿童诗，通过《溪边》、《江上》、《林中》三个小标题，分别摄取了“钓鱼”“游泳”“拾蘑菇”一组儿童生活镜头，展现儿童活泼、可爱、俏皮的生活场景，组成一幅幅令人向往的纯真童年画。构思新巧，想象丰富，语言充满童真童趣，学生喜欢阅读。

儿童诗，学生读过一些，读起来比较有趣；三上第二单元有运用联系上下文、结合生活、查字典、请教别人等方法理解难懂的词语，学生有一定的基础。

【教学目标】

1.正确认读“墨、染”等6个生字重点指导书写“墨、染、拨”。

2. 运用“联系上下文、联系生活实际、想象画面”的方法理解难懂的词语和句子，体会儿童生活的欢乐。

3. 有感情地朗读诗歌，背诵《溪边》，想象画面。

【教学重点】

重点：会认读难记字，会写易错字“染、拨”，读懂前两首诗的内容，感受画面。

难点：用“上下文，联系生活实际、想象画面”的方法理解难懂的词语和句子。

板块一：朗读童诗，导入新课

1.朗读本班学生获奖的儿童诗《相册》。

相  册

陈  朵

我有一本神奇的相册，

里面装着我的童年。

等我长大了，

翻开这相册——

看看童年时的玩具，

看看童年时的花朵，

看看童年时的世界，

看看童年时的我。

2.引入：原来，我们班的陈朵同学的《相册》里装着童年，童年的生活就像一幅幅画，定格在了照片中，童年的生活也像一首首诗，让人回味无穷。让我们走进张继楼爷爷写的儿童诗《童年的水墨画》。出示课题。

（设计意图：读一读来自同班同学获奖的儿童诗，学生更有兴趣。）

3、欣赏水墨画，老师旁白：水墨画，中国画的一种，用水墨或水墨为主，稍微加上淡淡的色彩的绘画。水墨画用简单或浓或淡的笔墨表达优美的意境。

4.学习墨字，墨是黑色的，墨也是用来形容黑色。

指导书写“墨”，上长下小，四点底最宽。

5.齐读课题。

（设计意图：通过看图的方式，直观地理解水墨画的含义，同时很快地理解了 “墨”意思及写法。也分散了写字和识字。）

板块二：检查预习，初步感知

1.检查预习，学习生字词。（按规律）

出示短语：扇动翅膀   波动浪花    你拨我溅

词语：打碎    染绿   清清爽爽

轻声：水葫芦  蘑菇

（设计意图：这三组的生字组成的词语来自于学生的课前预习，有针对性地教学生字，做到以生为本，教在学生的难点上。）

2.检查读书，整体感知：

学习活动一：

认真听读课文，想一想这三首儿童诗主要写了童年的什么事？在课文小标题后面加上一个词。

交流，板书：溪边垂钓、江上戏水、林中采蘑菇

师：三首诗写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。

（设计意图：这一环节的设计，既检查了学生的阅读情况，也初步感知了课文，了解课文写了什么内容，训练学生的概括能力。）

板块三：合作学习《溪边》，总结学习方法

学习活动二：

1.轻声朗读《溪边》：

1）划一划，哪句话不理解？

2）圈一圈，你在诗中看到了哪些景物？

3）说一说，你读懂了什么？说给同桌听。

（设计意图：直奔重点，找到难理解的词语）

2.汇报诗中写的事物：垂柳  小溪  人影   钓竿 

                    蜻蜓  人影  鱼儿   笑声

3.指导运用方法，读懂难读的句子。

句1：溪水给人影染绿了

1）说出自己的疑问和理解

2）回忆理解难理解的词语的方法中有联系上下文的方法，结合上面一句，“溪水像绿玉带一样平静”，想一想，你平常生活中有见过这样的溪水吗？

结合生活，我们知道了溪水被青山倒映着，很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

那为什说是“染”绿了呢？可以看出溪水怎么样？（写出了水的绿与清澈。）

3）读出水的绿与清澈。

句2：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？

1）  连起来读一读句子，你读懂了什么？

   小孩在钓鱼，鱼钓上来了，特别高兴。

2）  想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？你如果钓上鱼来会怎样呢？

结合理解“忽然扑通一声人影碎了”，鱼儿一拍打水面，水波荡漾，人影就像是碎了一样；钓上鱼后，鱼在草地上蹦跶，而钓鱼的小孩会开心地喊、叫。

3）把你看到的画面读出来吧！

（设计意图：有意识地引导学生运用联系上下文、结合生活、想象画面的方法理解难理解的句子，体会诗歌用词的精妙，之后的学习做准备。）

3.体会意境，指导背诵。

思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？

师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。

     师生对比读出动与静的意境。

     想象动与静的画面，结合描写的事物背诵《溪边》

4.小节学习方法：联系上下文、结合生活、想象画面的方法理解难理解的句子。（贴词条），我们用这些方法来学习《江上》

（设计意图：学习方法的总结，为学习下一首诗提供方法，还是很有必要的。）

板块四：运用方法，学习《江上》

一，学习活动三：

运用方法，自由轻声朗读《江上》：

1）划一划，哪句话不理解？

2）圈一圈，你在诗中看到了哪些景物？

3）说一说，你怎么读懂难读懂的句子？说给同桌听。

二、交流

预设1：是哪个“水葫芦”一下子钻入水中

看图理解“水葫芦”，联系上下文，文中的水葫芦指什么？（水性极好的孩子）

预设2：出水时只见一阵水花两排银牙

结合生活，想象画面，江上是一幅怎样的画面？

（伴着水花，那个水葫芦浮出水面，调皮地露出两排牙，可开心了。）

三．读出画面。

（设计意图：虽然学生掌握了一些理解难懂的句子的方法，但这抽象的“水葫芦”、 “一阵水花两排银牙”的采用借代法，学生还是有难度的，这时候就需要我们老师的点拨。）

【说板书】

18.童年的水墨画

 溪边垂钓         动静结合             联系上下文

江上戏水                                结合生活

林中采蘑菇                              想象画面

（设计意图：左边的板书是诗歌的主要内容，是学生总结出来的，可以帮助学生读懂课文主要写了什么；右边的副板书是本节课的学习方法。可以帮助学生更好地学习、运用其方法。

活动反思

成功之处：

1.     以生为本，引入课题运用的儿童诗来自本班学生，字词教学、重点难点的确定以学生的基础为基准而确立；为了突破教学难点，紧紧围绕本课教学重点，引导学生采取多种方法理解难理解的句子，从课堂上学生的表现来看，效果挺不错的。

2.     对理解难懂句子方法的指导，为后面课文的学习打下了基础。

评课

林美红老师的《童年的水墨画》评课稿

           评课： 郑海鸥

《童年的水墨画》是部编本三下第六单元第一篇课文。本单元的学习重难点是通过各种方法理解难理解的句子。林美红老师的这节课把重点落到了实处，有很多值得我学习的地方。

   比如开头导入新颖。结合学生的实际，同伴获奖的儿童诗，引起学生学习的欲望，产生了学了这篇儿童诗后，我也要学着写一写的想法。

   林美红老师在教学生字上，并没有眉毛胡子一把抓。而是有针对性地教学生字，轻松地解决了生字上的难点。

   这篇是本单元的第一篇课文。学习《溪边》这首儿童诗，更在学法指导上落到了实处，为学习后两首诗和本单元的其他课文打下了坚实的基础。本课老师教得扎实、有效，值得学习的地方还有很多很多……

过程确认

科研处负责人签字：姜文静