教材分析：《树和喜鹊》是我国著名文学作家金波先生额作品。故事语言浅显，句式工整，节奏感强，读起来琅琅上口，因此在教学上出来生字以外，我把重点放在课文的诵读上，引导学生在读中识字，在读中感知，在读中感悟。

教学目标：

1.认识“窝、孤、单、”等3个生字和“子字旁、倒八”两个偏旁，读准多音字“只，乐”会写“快，乐”2个生字。

2.正确、流利地朗读1-2，初步感知课文内容。

 3.用联系上下文结合划一划的方法及已有生活经验的方法，理解“孤单、只有”的意思。

  教学重点：

1、掌握生字新词；

2、学习1—2自然段，正确、流利、有感情地朗读课文1-2自然段。

教学准备：课件  生字卡片 词语卡片

 

教学过程：

一、课题引入

1、导语： 同学们今天我们班来了一只小喜鹊。喜鹊代表着吉祥。快来跟这只小喜鹊打招呼吧。

（预设：生：小喜鹊你好，请个别学生和喜鹊大招呼）板贴喜鹊图片

2过渡语：小喜鹊有个邻居，他是一棵树。（贴树的图片）今天我们要学的这个童话故事，就发生在树和喜之间。（补充完整课题树和喜鹊，把图片转换成文字）

 请小朋友们读读课题《树和喜鹊》

二、自由读文，完成任务

1、过渡语：树和喜鹊之间发生了什么事情，让我们到课文中去看看吧。

学生自由读课文，遇到不认识的生字找拼音朋友帮帮忙（出示读书要求，红色字突出）

2、校对自然段

   过渡语：小朋友预习的时候，相信你们已经标出自然段了，小喜鹊问你们课文一共有几个自然段？ （6）来看看你标对了没有？逐步呈现各自然段

三、整体识字

出示生字条

过渡语：1、小喜鹊把生字宝宝都请到黑板上了，你认识吗，请小朋友自己读一读。

       生读生字。

2、谁来挑战一下生字？（请两个孩子挑战生字）

3、过渡语：生字宝宝要和你们玩游戏了，瞧！树请了谁来帮忙？（出示图片树上有鸟窝 。预设 鸟窝 窝是我们今天要认识的一个生字，谁来读一读？请两个学生读，评价。 除了鸟窝，你还知道什么窝？学生说，师再一字开花。你能猜一猜窝是什么意思吗（小动物的家）

4、你有什么好方法记住窝？（预设学生会加一加，）这个字你认识吗？出示蜗牛的蜗，小朋友你还认识这个字吗， 你能用我们学过的蜗牛的蜗来记鸟窝的我吗？是啊我们还可以换一换（板书），你们真厉害，老师要教的方法你们已经能够知道了。

摘苹果游戏

1、树上有好多鸟窝，鸟窝就藏这我们的生字宝宝，请同桌互相读一读。读对了，请你夸夸他，读错了，请你帮帮他，看哪对同桌最会合作（PPT打出要求）

2、开火车读生字，接鸟窝。开两列火车

四、教学孤单

1、小朋友，你们的小火车开的真好，小喜鹊也忍不住飞回来夸你们呢？可是，小朋友，现在这里只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，你们猜猜他们心情怎么样？（预设：伤心，不开心，孤单）怪不得我们书上说（呈现句子）树很孤单，喜鹊也很孤单。谁会读这一句话？

2、小朋友，你们真厉害，看来你们同桌合作的很好，字都认识了。孤单这两个生字里有我们今天要认识的两个偏旁。我们来看看“孤”孤的偏旁是“子字旁”，小朋友你们还知道那些字的偏旁是子字旁？（孩、孙、孔）你们发现子字旁的字和什么有关吗（预设，都和孩子有关）。你们真厉害，和古人想到一块去了。出示孤的象形字，你们看孤的，旁边画的这个像什么？（孩子）

3、孤的好朋友单 ，它是倒八头。我们一起读读，倒把头 ，你能给单找找朋友吗？（学生组词）

4、读词语，词语会读了，老师相信你们一定能把这句话读的更好？请连个学生在读一读这个句子。

 

四教学第一自然段

1、听了你们的朗读，我感觉到了树和喜鹊的孤单，课文里还有一个自然段也在说他们很孤单，你们能把它找出来吗？是第几自然段？出现第一自然两个学生读（请你把它读出来）

2、出示第一自然段

（1）读着读着，听着听着你们有没有发现，这里有个生字有两个名字，看谁的小眼睛最亮，能把他找出来，（你的眼睛最亮）红色字体出来，读词语，一只 只有

（2）总结，像这样一个字有两个或更多读音的字叫多音字

3、出示图片，一棵树和许多树，过渡语：小朋友你们能帮老师找找，这两张图片哪张是只有一个树？

4、学生选择图片，出示句子----这里只有一棵树，（你选对了，请你来读一读）请学生读。（评价，是啊，只有一棵树一棵树好孤单啊，一棵树没有伙伴的确很孤单）学生对比读，是及时给予评价

5、再次出现图片哪棵树上是只有一个鸟窝呢？出现句子树上只有一个鸟窝，谁来试试？请男生选对了，我先请男生读。学生读一读（相机评价）

6、出现一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊的图片，出现句子，鸟窝里只有一只喜鹊。

过度：一只喜鹊他没有朋友，好孤单啊，相信你们能把这一句读好。（学生读，鸟窝里只有一只喜鹊）多想有个朋友啊，如果还有一只喜鹊就好了，真可怜啊

7、现在把他们连起来，你们还能读好？快来挑战一下吧。请2-3个学生读一读

出示第一自然段，从你们的朗读中，老师体会到了树和喜鹊的孤单，我从三个只有特别感受到了，所以我用横线把这三个词语划出来了，你能像老师一样，把这句话中让你感受到孤单的词语用横线划出来吗，开始吧！

7、，请你来说说你找到了哪些词？还有吗？校对学生划出来的词语

8、升华读，找到了词语，老师相信你们一定能把树和喜鹊这种孤单读的更好，请小朋友自己试试，再读一读课文。出示1、2两个自然段，男女生对比读（你们读的好孤单啊，老师都感到了伤心，心情好难过哦）

9、在你们的生活中，有没有过孤单的感觉呢？请学生说

五、

1、树和喜鹊是一直这样孤单吗。 你能把他找出来吗？ 学生找句子，请学生回答读句子，呈现句子校对。

2、教学“乐”，过渡语：乐是我们今天要认识的另外一个生字，出示词卡乐，乐也是一个多音字，课件出示两种读音，它读乐，也读乐。

 

3、过渡语：在我们学校的很多的很多地方，你都能找到乐字，出示图片，你找到了吗？

4、在这样一个到处都充满着乐文化的学校，我们每个人都很快乐。树和喜鹊后来也像我们一样很快乐，出示句子齐读。

5、对比读两句话（读出孤单是的伤心和快乐时的开心）老师请第一二组读第一句话，第三四组来读第二句话，看两两组读的有感情。

6、小朋友，你们读着读着有什么发现？两个句子都有也

7、过渡语：像这样的句子我会说：月亮睡了，我也---睡了。谁能用也来说一句话吗？学生给也造句。请2-3个学生造句（两个都一样的，我们可以用也）

六、

1、小朋友句子说的真好，老师奖励你们读一首儿歌了，儿歌里有两个我们今天要写的生字。学生读儿歌。

2、师：今天我们要写的两个生字是----快乐

3、小喜鹊要把快乐送给你们，希望你们也写好这两个生字，把快乐带给我们这里的老师们和你们的朋友们。

4、观察田字格生字，我们先来写快这个字，谁能说说，写快的时候要注意什么？你们说的真好，接下来一起帮老师把这个字写好（左窄右宽，左右两头一样高）

5、师范写，生书空。

6、生写，师巡视。

7、书写评价

8、拍手读儿歌，结束课程。