项目名称

一人一课

项目负责人

林杏

活动时间

2014年12月23日

活动地点

六八班教室

活动主题

Unit 6 How do you feel? Part B

主讲人

林杏

参加对象

本组成员

申请学时

2课时

活动内容及进程

Unit 6 How do you feel?

教学内容：Part  B  Let's  try  &   Let's   talk                                                            教学目标：

1.学习表示感觉的词汇，做到听.说.读写以下单词和词组，如： wrong,angry,sad,should,feel,ill,well,see a doctor, take a deep breath。

2.能够在情景中用What's  wrong?询问他人怎么了，并能提出适当的建议。

3.能够听懂·会说·读懂Let's  talk的内容，并在真实情景中运用所学语言进行真实交流和运用。

4.在真实情景中使学生养成用英语交流的习惯，表达自己的感觉，保持并提高学生对英语的兴趣。                                                                          重点难点：                                                                                             重点：学生能够掌握Let's  try和Let's  talk的交际内容，能根据他人的情绪感觉状况给予适当的建议。                                                                    难点：在情景中，运用所学单词，句式询问和回答关于感受的话题，并根据情景给予适当的建议。                                                                                      

课前准备：

准备本课教学挂图和录音磁带，准本本课的多媒体和导学案，准备模型电话（可用纸片和线做成）

教学设计：

Step 1 Warming up 

Brain Storm.头脑风暴。

在班内举行男生女生头脑风暴竞赛，看男生组还是女生组的正确率高，教师播放不同的情景画面和表情图，让学生迅速根据图片拼读出单词，复习前两课学习的单词和词组。

2. Daily talk

(1)教师随机提问学生:Well, everyone does a good job just now. And I have some questions. Can you answer me? 学生回答：Sure.

T: How do you feel?

S: I feel happy\sad\angry...

T: What's wrong?

S: I am happy\sad\angry...

然后由师生交流转为生生交流，学习用“What's wrong?"交流，让学生采用两人一组的形式进行充分练习。

(2)学生向教师提问：S1：What's wrong?

T: My father is ill.

S1:Don't be sad.

S2: What’s wrong?

T: I am ill.

S2: You should see a doctor.

最后由师生交流转为生生交流，让学生采用两人一组进行充分练习，继续学习“What's wrong?”以及“Don't be sad.”You should..."然后展示，教师进行评价指导，纠正学生发音。

活动设计意图：对话导入，以旧带新，引出重点词组和新句型Don't be sad. What's wrong? 让学生学会用新句型进行交流互动，为下一个环节做好铺垫。

Step 2 Presentation 

1.学习Let's try.

(1)老师语言导入（借助幻灯片：Sam 有不高兴转为高兴，让学生猜原因）。T：How does Sam feel? S: He is happy. T: Why?

S1: I don't know. Maybe...

T: What's wrong?

S2: He is unhappy. T: Why？S2: I don't know. T: Let's listen and learn. We can find the reasons together.

活动设计意图：对话导入，在巩固两种提问方式的同时，让学生对Sam的情感变化原因产生猜想，进一步学习Let's try和Let's talk部分，提高学生的学习兴趣。

（2）Listen and circle.听录音，在答案上画圈，完成探究学习中第一题。Who are the people talking? A. Doctors.    B. Parents.    

What are they talking about?

A. Going to the zoo.

B. Going to school.

(3)Answer the question: Why is Sam happy?

2.学习Let's talk部分内容。完成探究学习第二（1）题。

3.听录音，选择合适的词填入所缺部分。

Mum: Sarah, Sam, come here, please.

Sarah: What's wrong?

Mum: Your father is ill. He should see a doctor this morning, so we can't go to the zoo today.

Sam: Oh, no!

Mum: Don’t be sad. We can go next time.

Sam: How does Dad feel now?

Mum: Not well. Let’s go to the hospital.

活动设计意图：将词汇运用于语境中，落实听、说、读、写目标，同时检测学生的听力水平，为下一个教学环节调整做参考。

4.听录音，模仿朗读，理解对话内容。根据课文对话回答问题，完成探究学习中第二（2）题。What's wrong with their father?____________________________

What should their father do?____________________________

How does Sam feel? Why?____________________________

What should he do?_________________________

If you are Sam. What will you do? _________________________

让学生设身处地，提出合适意见。

5.让学生朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词·句子读法。            6.教师领读对话，学生模仿。                                                                     7.将学生分为三人小组，每人一个角色，分角色朗读课文。小组表演。              活动设计意图：在学习对话和习题练习时，也将主线Sam情感变化的原因找到，满足学生的好奇心。对话学习先让学生通过倾听，填入重点词，然后回答问题，提炼框架，既培养了学生通过倾听获取信息和筛选信息的能力，又达到对文体的感知·理解·内化·掌握一定的学习策略和方法。                    

Step3 Consolidation                                                                                     Role-play                                                                                                  以小组为单位模仿电话热线，一人当电台主播，其他人当热线观众，倾诉自己的情绪感受，主播提出适当建议，为观众排忧解难。评出三星·四星·五星级主播。                                                                                           S1：What's wrong?                                                                                     S2: I’m angry.                                                                                                  S1; Don’t be angry. You should take a breath.                                              活动设计意图：小组合作表演，将知识内化并转为已用，利用多样化的评价方式，评出几星级的主播，看看谁的建议最合理，教师在用不同的方式激发学生兴趣的同时，关注学生的问题或者进步。                                          Step4 Homework                                                                                      1.Listen and recite the dialogue.听录音并背诵对话。                                      2.Finish the relevant workbook exercises.完成课堂检测中的相关习题。

活动反思及建议

本节课主要是以巩固操练句型：How do you feel?能让学生在日常生活中用这个句型询问他人的感受。考虑到本课的主题是Feel，在课开始环节的Warming Up中，问了学生“Are you happy?”。以日常会话引入今天的句型How do you feel？并让学生进行操练。随后是新授单词，通过让学生简单的动作表情以及卡片，让学生能形象的感知这单词的意义，并激发学生的兴趣。 但在这堂课的教学过程中，存在不少问题。首先在教授单词tired时，没有充分考虑到这个单词的发音难度比较大，让学生的操练还不够，因而形成了有些学生发音不准确。此外，本节课学生的操练基本上都是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。拓展不够，延伸课外部分基本没有，仅仅局限在书本上的单词和内容，这样不利于学生的学习，一些学习能力，领悟能力较强的孩子无法得到进异步的学习与发展。另外，英语学习的目标是培养学生学习语言，应用语言的能力，在我的这堂课中，这也是欠缺的一点，仅仅是让学生习的得，没有实现让学生进行运用语言，达到会说的目标。而且在课的进行中，明显表现出来的学生表述生硬，不流畅，语速太慢，课文朗读速度慢的问题，这些都是要在日后的课中需要改进，加强的方面。

过程确认

梁继亦