各位领导、各位老师：

大家好!

转眼间毕业已经五年多了，来校后担任班主任工作也已经四年多。今天与大家交流班主任工作的点滴,说实在的我真感到有点诚惶诚恐,第一，我说的这些东西都是从在座的各位班主任手里学到的；第二，我之所以能有这样的机会，正是得益于的各位领导 和班主任老师，谢谢你们这几年对我的指点、帮助和支持。我的发言真的谈不上什么经验介绍,更多的是粗浅地谈一谈我在班主任工作中的点滴做法，也作为我四年班主任工作的总结。不当之处敬请大家批评指正。

一、摆正心态，用心经营

在许多人看来，班主任就是忙、累、烦的代名词，缺少自由，毫无乐趣。早读监护、跟跑操、搞卫生、管纪律、中午监护、自习监护以及一些日常性的事务……从早到晚跟着学生团团转，诚然，谁都不会否认班主任工作的辛苦，可我们的辛苦也正在产生于我们的心态。人的心态真的很重要，当你觉得班主任工作是辛苦的，那么你就会辛苦的当着班主任；当你觉得班主任工作是幸福的，那么你就是一个幸福的班主任。正如我们教育学生一样：如果你认为学生总会有品行不良的，那么，你就会“制造”出品行不良的学生！因为你一来到教室，你就开始寻找有不良倾向的学生，你“找到”了，你就会责备、喝斥、批评，你也就有了“品行不良”的学生！于是，你开始让这些学生走到你的对立面。相反的是，如果你认为学生是可爱的，你就是发现学生什么都是可爱的。哪怕是他很调皮，你也会觉得这是天性使然，你还会去帮助学生改掉这一不良习惯！心态产生结果！所以我觉得平和的心态对班主任至关重要，这不仅仅影响到我们自己的心情、健康，甚至还有可能影响学生的一生！我们说的每一句话，付出的每一次努力，哪怕是一个小小的举动，都会影响到孩子们的健康成长，所以我们没有理由不去用心经营。当我们用责任、爱心和智慧去用心经营的时候，你会发现班主任工作真的没有我们想象中的那样恐怖！

二、科学规划，智慧管理

在我看来，班主任工作不能只用身在忙，更要用心去忙。因为班级的管理，更多的体现在调整、谋划、经营。我记得自己刚当班主任时一遇到问题，就泛泛地说教，急急地找班主任兵法，痴痴地找管理技巧。现在我明白了，再强的专业技能，再高的管理技巧，离开了良好的道德修养和健康的身心，都将变得毫无意义。因为，技巧性的东西，大都是局限于具体情境下具体问题的招式，离开了教育智慧就无法施展。

1、说到科学规划，我觉得一个班级一定要有目标，经常听到有些班主任说：我的班怎么现在成了这个样子？那这时我们需要扪心自问一下，你想你的班级成为什么样子呀？其实这个想法就是我们的班级目标，在这个目标的引领下科学的规划——初中这三年我们应该怎样度过？有目标师生才会有前进的动力，班集体才会有凝聚力。以目标为核心，从而逐步去实施、落实各项工作，围绕自己制定的目标并根据学生不同时期的特点，比如什么时候抓规范？什么时候抓态度？学习方法什么时候讲？进入青春期我们又应该怎么办？……我们班主任自己必须做到心中有数，使自己每个时间段都要有一个主题，并在班会中反复强调这个主题，让每个学生都认同，并牢牢的记在心里。例如：初一主题：适应新生活，赢在起跑线；初二主题：抓住关键期，提高竞争力；初三主题：争分夺秒，备战中考。在这个大的主题下根据学生的特点、季节、以及我们学校的主题教育月等等，来规划每个月、每个周的主题。做到这些，那么一切就尽在你的掌握之中了！

2、智慧管理既要有管，更要有理，“管”就是要求、规范、约束、督促，主要是制定切实可行的班规，初中三年我们班制定了很多的班规，比如：《奋进八班一日常规》、《奋进八班卫生实施细则》《奋进八班小组量化管理条例》《奋进八班学习习惯养成30条》等等，我觉得制定班规的时候应注意三个问题：一是，班规要尽量的细化；二是，制定的每一项班规制度应努力争取大多数同学的同意，从学生中来到学生中去；三是，说了算，定了干，制定了就必须不折不扣的去执行；“理”就是理顺、协调和理性的意思。我个人觉得“理”就是用班级文化去理顺与学生的关系、协调与各任课老师的关系、理性的处理与家长的关系。这也就是我后面讲的两个问题。

三、文化引领，道德建设

班级文化，简而言之就是班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的价值取向、思想导向、行为准则和公共舆论的总和。通过班级文化建设，可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高雅的志趣、高尚的道德和良好的生活学习习惯。班级文化可分为“显性文化”和“隐性文化”。

所谓显性文化，也就是物质文化，是可以摸得着、看得见的环境文化。比如教室墙壁上醒目的班训、班级公约、班级标语等；摆放整齐有序的桌椅；丰富多彩的黑板报；精致实用的图书角以及各项班级活动等等。对班级环境建设，我一致主张，要精心设计几个景点。进入我们班级，首先吸引你的就是我们获得的奖状和我们的“班级心愿”：七十个人，人人奋进；七十颗心，心心相印，这是张剑峰老师给我们写的，苍劲有力、溢情飘香；整齐有序的桌凳，证明着小主人们的文明习惯；书橱中长长的两排书籍，显示出学生们的良好修养；书橱上娇艳滴翠的花草，告诉你在这里生活着一群有高雅的情趣的孩子；黑板上方是我们的班训；门的里侧张贴着我们的“奋进周报”；还有那别具一格的名人名言（其实是我们自己写的精彩语句）“我今天付出更多的热情和汗水必将是我的明天充满鲜花和掌声，否则将是眼泪和贫穷”；“困难是我们的恩人，有了困难才能战胜和淘汰掉一切不如我们的竞争对手”；“想过成功想过失败，但从没想过放弃”等等。

隐性文化，则是一种“软文化”，包括班集体在长期建设过程中逐步形成的制度、观念和行为文化。其中，制度文化主要是指班级师生共同制定和遵守的各种规定、公约等，它构成一个个性鲜明的法制文化环境；观念文化就是关于班级师生在长期学习、生活中积淀生成的有关社会、人生、世界、价值等的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生，是形成班级舆论的重要因素。在这一方面我觉得自己做的还不够，有待进一步加强。

四、用心架桥，和谐沟通

1、理顺与学生的关系。

叔本华在他的哲学著作中做过这样一个比喻：刺猬在天冷时彼此靠拢取暖，但保持一定距离，以免互相刺伤。后来教育心理学家根据这一比喻总结出了教育心理学上著名的“刺猬效应”。这启示我们在与学生日常相处时只有保持适当的距离，才能取得良好的教育效果。不能太近，“近则庸，疏则威”；也不能太远，太远了就不能走进学生的内心。要保持一种亲密有间的距离。

另外，我们不能总是用自己的眼光来看待学生，如果我们一说孩子们就能改正那教育就太简单了！我们每个学生都来自不同的家庭，有着不同的生活经历和社会背景的个体，作为班主任我们不能期望每一位学生都成为我们所希望的那样体整，要宽容学生的个性。假期里看了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，有句话很值得我们回味 ——“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈”。

在我们的教学生活中，好像每届都有后进的学生，上一届学生，有几个后进生，你责备、喝斥、批评、对立……毕业了，他们走了；这一届学生，有几个后进生，你责备、喝斥、批评、对立……毕业了，他们走了；下一届学生，肯定还有几个后进生，你责备、喝斥、批评、对立，毕业了，他们照样走了。日复一日，年复一年，学生送走了一茬又一茬，先进的后进的都活蹦乱跳的去开创他们的新生活，而我们，依然在与这些不懂事的孩子们对立、生气、上火……受伤的是谁呀？是我们自己，是我们自己的心情，自己的身体。对后进的学生我们要有这样一种心态：用智慧去改变能改变的，用胸怀去接受不能改变的！只要用心经营，做到问心无愧就可以了！

2、协调与各任课老师的关系

班主任有责任团结任课班主任参与班级建设。班主任老师能否与班上所有任课老师处理好关系，能否形成和睦共处、齐心协力的工作环境，对班级工作也起着至关重要的作用。班主任要协调好与各任课老师的关系，应努力做到以下几点：

尊重科任老师对班级工作的建议与意见；严禁学生中不尊重科任老师的言行；主动协助科任老师处理教学中出现的问题；主动宣传科任老师的长处优点，努力让学生认可老师，尽量树立他们在学生心目的威信；恰当反映、慎重转达学生对科任老师的意见

①尊重科任老师对班级工作的建议与意见，作为班主任老师，在拟定班级工作计划、班规，选配班干部与科代表等工作中，如果能尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进我们自身的工作而且还能激发任课老师关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济。

②严禁学生中不尊重科任老师的言行，这是尊重科任老师的另一个重要方面。作为班主任老师，如果只重视自己对科任老师的态度，而忽视了学生对科任老师的不礼貌言行，那结果只能是前功尽弃。所以，班主任老师要充分利用各种机会，经常对学生进行尊重科任老师的教育；多做学生思想工作，引导学生正确对待科任老师在教学工作中的不足与失误。

③主动协助科任老师处理教学中出现的问题，学校为了减轻我们班主任工作的负担，一再强调谁的课谁负责，任课老师不要把所有的事都交给班主任。可作为班主任老师要明白这样一个道理：协助任科老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班级工作中存在的问题有密切关系；从某种意义上讲，科任老师要解决的问题，就是班级工作中要解决的问题之一。

④主动宣传科任老师的长处优点，努力让学生认可老师，尽量树立他们在学生心目的威信。尤其是当学生提出科任老师在教学中的不足或存在一些问题时，更要在维护科任老师应有地位的前提下，正确引导学生一分为二地评价科任老师；同时，还应积极主动宣传科任老师的长处优点，使学生从内心产生对他们的敬佩之情。

⑤恰当反映、慎重转达学生对科任老师的意见。每位科任老师的教学工作有长有短。这一点，学生的感觉很灵敏，他们会及时而又毫无保留地反映到班主任老师处。作为班主任老师，如果不及时转达学生的意见，不仅存在的问题得不到迅速解决，也不利于科任老师改进教学方法提高教学水平。但如果转达时的场合不恰当，言语不委婉，不仅达不到预期的目的，还会影响科任老师的工作情绪，影响师生关系。

3、理性处理与家长的关系

班主任与家长的沟通是为了一个共同的目标，那就是教育好孩子，这是理性处理与家长关系的基础。在处理与家长的关系时应注意两点：不要将学生的错误迁移到家长的身上；不要随便将学生赶回家反省。

“佛不渡我，我自渡;不为彼岸，只为海”。我不知道班主任工作是否是我最喜欢的，我只是觉得班主任的所有劳动都是有效的劳动、有意义的劳动。一个人如果选择了自己想做、能做而且从心里认可自己做的，这无疑就是幸福、快乐的。愿我们每个人都有一种平和的心态来享受忙碌的工作带给我们的点滴幸福。

最后祝愿各位领导老师心情舒畅、身体安康，祝愿我们的学校越来越好。