项目名称

大班段小教研

项目负责人

蔡春蕾、曾霜霜

活动时间

2021.03.31

活动地点

二楼资源室

活动主题

《绘本表演阅读》

主 讲 人

蔡春蕾

参加对象

大班教研组

申请学时

1学时

活动内容

及进程

一、绘本阅读

什么是绘本？绘本阅读不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调文与图的内在关系。

二、绘本的特点和教学价值取向：

1．特点：从文学的角度来说，有文学性、生活性、教育性、情趣性；从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物象形态的生动性、色彩鲜明协调；从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。

2．价值取向：绘本教学与语言教育的关系，绘本教学是儿童读物的一部分，幼儿读物是早期阅读的一部分，早期阅读是语言教育的一部分。

三、绘本教学中的基本原则

1．整合性原则   2．互动原则   3．提升性原则

四、绘本教学的基本策略

1．选材的时候要根据语言教学的发展目标

2．能与同伴合作制作图书，进一步了解图画书的构成；知道图画书与文字的对应关系，开始有兴趣阅读图画书中的简单文字；积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读规律，提高观察模拟的能力，并注意在生活中运用已获得的书面语言。

五、思想碰撞：

1．陈晓玲:这个绘本很有趣，内容比较简单、画面也很精致，比较适合中班的孩子，在活动中，孩子也对这个绘本表现出了浓厚的兴趣，如有的孩子向老师提出“可不可以把这本书送给我”的要求。

2．林画棋:教师在活动开头的提问内容过多，让幼儿带着几个问题阅读难度有点大。

3．胡利环:教师在绘本教学过程中注重幼儿阅读经验、图书制作经验的梳理和建构，如让孩子了解书本的封面、封底、书名、扉页，让孩子制作故事连环书等。

活动反思

与建议

通过这次的集体教研活动时，老师们推荐一些与绘本阅读进行学习、交流、讨论。让我们进一步了解了不同形式开展绘本活动的方式方法；通过学习，我们了解了更多的开展绘本阅读活动的教学策略，认识了绘本教学的研究价值，为我们以后的绘本课堂活动的开展提供了帮助。在平时的课堂活动中发现孩子们是愿意讲故事的，这样就很好，因为你要有故事讲，就得去积累、去寻找新的故事，而书有最好最丰富的故事，从而让孩子养成爱看书的好习惯，这是我们继续努力地目标。

过程确认

                        科研处负责人签字：冯雪琴