课题

找规律2（简单图形与数字变化规律）

教

学

目

标

1、通过观察、操作、猜测、推理等活动使学生初步认识图形与数字的排列规律。

2、能够通过观察操作等活动，根据图形排列规律找出数字的排列规律。

3、经历发现规律创造规律的过程，体验学习数学的乐趣。

教学重难点

重点：初步认识图形与数字的排列规律，并能根据图形排列规律找出数字的排列规律。

难点：准确地猜测、推导出图形与数字的排列规律。

教

材

解

读

“找规律”是一年级下册第七单元的内容，属于“数与代数”领域。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。具体到本课，主要教学内容为图形的颜色、形状的变化规律，是“找规律”知识体系中的起始内容，非常重要。教材借助具体情境，学生通过观察、推理、猜测等活动发现有规律的排列。因此，教学中，我们应该给学生提供充足的时间，使不同层次的学生都能理解有规律的排列。

学

情

分

析

“找规律”内容，虽然是第一次出现，但是学生对于这一内容并不是一无所知。在学生的生活中，有大量的有规律的排列，在学前教育中，大部分学生对此知识也有一定的了解，这些都是学习本课的重要基础。例如，课间操站队时都是男生一行、女生一行，教室的桌椅都是每行8个座位等。在一年级的学习中，学生已经初步掌握了观察和分类的思想方法，这些方法的应用有助于学生更好地学习找规律这一内容。

教

学

过

程

一、操作引入

1、学生摆卡片，教师巡视

2、出示规律图形：1个正方形，3个三角形……  有什么规律？

预设：1个正方形、3个三角形，又1个正方形、3个三角形

师：今天我们继续学习找规律的相关知识（板书：找规律）

二、探究新知

1、出示情境图（碗的规律）互相说说，是按照怎样的规律排列？

预设：2个碗、3个碗，又2个碗、3个碗重复排列。

师：接下来该怎么摆？（学生口答，教师贴图）

师：想一想，碗的个数变化有什么规律？（生思考组内交流）

2、出示情境图（小鸡规律）互相说说，是按照怎样的规律排列？

预设：1只母鸡、3只小鸡，又1只母鸡、3只小鸡重复排列。

师：鸡的只数变化有什么规律？（组内交流，全班汇报）

师：如果后面继续写，该写哪些数字？为什么？

【设计意图】通过观察、操作等活动使学生更深切地发现规律，体会规律，并能创造规律。

三、巩固练习

完成教材p86做一做。

四、全课总结

师：今天学习的规律，与昨天的有什么相同和不同？

相同：都是图形与物体重复出现，都是有规律的。

不同：昨天只有图形变化规律，今天还有数字的变化规律。

板书设计：

找规律（简单图形与数字变化规律）

碗的个数规律：2  3  2  3  2  3……

鸡的只数规律：1  3  1  3  1  3……

课

后

反

思