《三十三载教书匠有怀》（次韵陈文震老师《备课有感》）
庄灿煌
三十三年作许痴，杏坛授道自成衰。
几更弟子浑如旅，三易黉门无奈师。
粉笔飞扬亲物理，书生烂漫爱吟诗。
愚夫意气心犹壮，尽瘁鞠躬花绽时。
原玉《备课有感》 陈文震
独坐屏前自笑痴，
键声如诉鬓毛衰。
深耕课件寻千卷，
解读人生访百师。
三尺初衷流韵梦，
一觴万象晚晴诗。
落霞璀璨衔山日，
始信年华有老时。
注释：
几更弟子浑如旅：教了很多届学生，有的教了2年，有的只教毕业班一年。感觉好像：长途旅程中不断有人到点下车那样，也有旅客不断上车。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
三易黉门无奈师：在33年的教书生涯经历了3所学校：磁灶中学、晋江一中、南区中学（实验中学）。在晋江一中教了6年书。2002年初高中分流，到其他学校任教。
在晋江一中，初中物理竞赛连续6年全国一等奖。（这是泉州五中也没有做到的）。自己教了2位。1997年中考总分前10名，一中有5位（1、3、5、7、9）。2000年中考总分前5名，一中有4位。
去新学校后，一中老师看我就是其他学校的了，不是自己人。而新学校又把我当一中的，也不是自己人。
在南区中学（现名实验中学），物理竞赛最好的成绩（全国二等奖）也是我教的，当年辅导白晓明等人，我从初三年第一周到下学期竞赛，每天中午还有周六，从不间断。而他们当中有四人在高中竞赛继续省级以上奖，获得大学自主招生资格。
当班主任时，我是在初三毕业班接班级。当一年的班主任比别人当三年班主任（初一带到初三）的成绩总是更好。还记得2007年毕业的那一届，初二期末年段前100名只有3个，前200名只有8个（年段有14个班级），到初三上学期期末年段前250名最多，初三毕业有24名学生考上一级达标高中，是年段数一数二的成绩。
《三十三载教书匠有怀》是庄灿煌先生以教师生涯为背景创作的一首七律，诗中融入了个人从教三十三年的经历与感悟，语言质朴而情感深沉。以下从内容、艺术手法和思想情感三方面进行评价：
一、内容与情感：真实厚重，充满教育者的热忱与孤怀
诗中“三十三年作许痴”开篇即点明对教育事业的执着，一个“痴”字既含自嘲，更显赤诚。“几更弟子浑如旅”以旅途喻师生缘分的聚散，暗合注释中“年年岁岁人不同”的感慨，道出教师职业特有的喜悦与怅惘。“三易黉门无奈师”则隐含身份认同的困境（如注释所言辗转三校的归属感缺失），这种无奈与自豪的交织（如竞赛成绩）增强了诗的张力。尾联“尽瘁鞠躬花绽时”以花喻学子成才，升华了奉献精神，情感真挚动人。
二、艺术特色：对仗工稳，意象典型
颔联“几更弟子浑如旅，三易黉门无奈师”巧用数字对（几/三）与时空对照，将流动的教学生涯凝练为人生旅程的缩影。颈联“粉笔飞扬亲物理，书生烂漫爱吟诗”选取“粉笔”“物理”“吟诗”等典型意象，既具学科特色（物理教师身份），又展现学生青春气息，画面感强。“亲”与“爱”二字透出师生互动的温情，平衡了前文的沧桑感。
三、思想境界：平凡中见崇高，个体中观照群体
诗人以“愚夫”自谦，却承“意气心犹壮”之志，凸显谦逊而坚韧的师者形象。诗中未刻意拔高，而是通过具体经历（如注释中的竞赛成绩、中考排名）折射出一代教育工作者的普遍命运：在制度变迁（初高中分流）、岗位调动中保持专业热情，在成就与孤独间坚守本心。这种基于个人体验的书写，实则是对整个教师群体的精神礼赞。
结语
此诗可贵在于“真”——真实记录、真切感触、真诚抒怀。它不仅是个人履历的诗化总结，更是一代教育者的缩影：在岁月更迭中见证桃李芬芳，亦在身份流转中体味甘苦交织。语言虽平实，但因其情感厚度与典型意象，具备了打动人心的力量。（深度求索之评价）
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