呈现教师作用下学生作文能力提升的轨迹

——《如何写好喻体》课堂实录

学生：初一（12）班学生  江苏省苏州市工业园区星海实验学校

执教：向浩  深圳市龙华新区教科研中心

 

一、巧妙生成喻体  寻找比喻教学起点

师：来苏州之前，朋友们跟我开玩笑，说苏州出美女，我告诉他们自己是去讲课的（台上台下笑）；今天上午听专家讲座，才知道苏州，在古代是出状元最多的地方，在现代是出科学家和院士最多的地方（学生点头）。这真是一个人杰地灵的地方啊，那你们就是这些状元和科学家们的后代了（学生们点头）。今天我们就在全国的老师面前一展苏州孩子的风采，大家说好吗？

生齐答：好。

师：现在请大家朝向老师这里看过来，从上到下仔细打量向老师，就外形而言，看看向老师哪一处地方长得最有特点？

生1：肚子。

生2：脖子。

生3：眼睛。

师：眼镜？眼镜还是眼睛？

生3：老师的眼睛。

师：眼睛，如果是眼镜的话就麻烦了。我说长在老师身上的东西是吧！

生：（齐笑……）

（教师板书：肚子、脖子、眼睛）

师：好了，今天这堂课的第一步，就是运用比喻把向老师这三个地方描写一下。

师：比喻我们都学过了。可以考考你们吗？

生齐答：可以。

师：好。一个常见的、比较完整的比喻句，往往是由哪几部分构成的？

生4：本体，喻体和比喻词。

师：看来大家对比喻还是比较熟悉的。再问，运用比喻进行描写有什么好处？

生5：可以写得生动形象。

（板书：本体  喻体  生动形象）

师：下面就请大家分别就向老师的肚子、脖子或者眼睛中的某一处写一个比喻句，不用动笔，在心中想好就行。开始。

学生沉默。

学生开始陆续举手。

师：你是第一个举手回答问题的，这本书送给你。

（教师送学生《围城》）

生6：向老师的肚子就像一个圆圆的大西瓜。

师：圆圆的大西瓜。

（板书：西瓜)

生7：向老师的脖子就像一张几经折叠的白纸。

师：几经折叠的白纸，有很多的肥肉。

（学生偷偷地笑）

师：感觉很好就说出来，想笑就大胆的笑出来，不要含蓄，知道吗？课堂上我们要尽情一些。

（板书：白纸)

生8：向老师的眼睛像黑珠子一样黑亮。

师：我就写“珠子”两个字。

（板书：珠子）

生9：向老师的肚子像被风吹鼓的船上的帆，也像吃得很饱的熊肚子。

学生大笑。

师：吹鼓的船上的帆，还比较贴切，是一个比较好的比喻句。但后面的就不太合适了。（学生笑）倒不是我嫌弃“熊肚子”，而是“熊肚子”和向老师的“肚子”是同类质事物，不能构成比喻。谢谢你带给大家的笑声。

（板书：帆）

我特别喜欢星海实验学校的孩子，因为在短短的时间内，你们说了这么多比喻句。我很喜欢这些比喻句，尽管其中有些句子有丑化我的嫌疑（学生笑）。尤其喜欢这其中的三句，大家知道为什么吗？谁来猜一猜？

生10：因为它们生动形象地写出了向老师的特点。

师：同学们，他非常聪明，聪明到接近狡猾。因为刚才我在上课时强调过生动形象，他就认为和这有关系。有一点点关系，你很厉害，坐下。

师：我告诉大家，写好比喻句，选择喻体非常关键。而选择喻体是通过联想达成的。喻体和本体的关系，就像人与人的关系一样，有时候适当地拉远距离会产生一些美感，就是常言道的“距离产生美”。我们一起来看看屏幕上的这个句子。

二、选择陌生喻体  妙搭比喻写作支点

屏幕显示：

师：咱们一齐来把这个句子读一下。

学生齐读。

师：脆薄。应该读“cuìbáo”我们再读读。

学生齐读。

师：这个句子出自钱钟书先生的长篇小说《围城》，里面有700多条比喻句，非常精彩，有时间不妨去读读。下面我问大家，这个比喻句的本体是什么，喻体呢？

生齐答：本体是谎，喻体是玻璃。

师：这样设喻有什么妙处？

生11：写出了谎言的容易被识破的特点。

生12：谎言看不到，摸不着。玻璃可以更加直观的感受。

生13：玻璃虽然很常见，但很难一下跟谎言联系起来。

师：是的，谎言是看不到摸不着的，是抽象的事物；而玻璃是看得见摸得着的具体事物，两者不在同一范畴，但钱钟书先生通过“明亮、脆薄”将二者联系起来了，写出了谎言容易被识破的特点。这给了我们一些启示，那就是在选择喻体的时候，我们尽量把联想的路径拉远一些，选择一些陌生一点、不常见的喻体来比喻本体，会别有一番风味。一起来试试吧。

学生点头。

师：如果再用向老师的外貌作为本体，很难激活大家的思维了，也很难写出美丽的比喻句来因此我果断决定换掉本体，请大家看屏幕。

（屏幕显示：垂柳图）

 

师：现在就请大家选择一个比较陌生的喻体，来写写柳条。开始。

（学生在学案上写比喻句，时间大概3分钟。）

师：好。大家都停下来，我们一起来听听大家写的比喻句。先听她的好不好？我等下有一份神秘礼物送给你。

（学生非常疑惑和好奇）

    谁愿意来读一读自己的比喻句？

生14：柳条就好像一段风筝线，脆弱易断。

生15：碧绿的柳条像是大地母亲的长辫，细密，茂盛。

生16：那翠绿的柳叶儿啊，就像是妹妹粗心大意捏剩下的黏土屑儿，细碎且柔软。

生17：柳条就像农户家中屋顶升起的袅袅炊烟，随风飘动。

生18:：柔软的柳条，好像丝丝春风，可以去除人心里的不快。

生19：柳条就像一条条翠绿的绒线。

生20：柳条就像一串串鞭炮，庆祝着春天的到来。

生21：这柳条软软细细地从柳树上垂下来，如同一根根挂面一般。

生22：柳轻轻地飘着，带着些许愁绪，一些不知名的，淡淡的愁绪，亭亭地立在岸边。

师：哦，这个句子没有明显的喻体，是将柳条人格化了，应该属于拟人，注意区分一下。但这个拟人句写得很唯美，很有诗意。刚才我们听了几位同学写的比喻句，我感觉句句都非常精彩。特别高兴地是，同学们选择的喻体已经“陌生化”了，妙趣横生。

师：想不想知道我准备给她送什么神秘礼物啊？

生齐答：想。

师：我的礼物是描摹这位同学的眼神。请你站起来吧，我来描写你的眼神。（学生笑）

          “她的眼神像深山里缓缓流出的一股清泉，干净，澄澈。”

学生鼓掌。

 

三、写得生动形象  落实比喻写作节点

师：谢谢大家。我刚才在巡视的时候，留意了一下这位同学的比喻句，我们一起来听一听。

“柳条如纤纤细手，抚摸着波光粼粼的水面，缓缓地，轻轻地，悄悄划出一道道涟漪。”

知道为什么要把这两个句子留下来吗？

生23：他的比喻句后面还有续写，这样更加生动形象。

师：对了。当我们选择好喻体，写成了比喻句后，我们还可以将喻体的性质特点，或者运动状态写出来，这样的比喻句更加生动形象。一起来看看屏幕上的这个句子。

屏幕显示：

 

师：咱们班谁朗读得最好。就你是吧！把它读一下。

学生读。

师：怅惘，读“chàng wǎng”。大家一起把它读一遍。

学生齐读。

师：我知道大家为什么喜欢他读了，声音很有磁性，很好听。一起来看这个句子，它的本体是什么？喻体呢？

生异口同声：本体是“欢喜”，喻体是“气球”。

师：把看不见的写成看得见的，很形象。最关键的是钱钟书先生在后面还写了一段描述，说明这种“欢喜”很短暂，一会儿就没有了。因此就给我们一点启示：把比喻句写出来以后，我们还得对它进行描述和补充，让它更加生动形象。

接下来我们继续续写刚才描写柳条的比喻句，也尝试着进行一段描述，让它生动起来。我也跟大家一起，继续描写这位女同学的眼神。开始吧。

学生写作。大约5分钟。

师：好，大家停下来。是想先听我的呢？还是想先听你们的？

生齐答：先听老师的。

师：想先听我的，好吧。请你站起来，我来继续写你的眼神。（学生笑）

她的眼神像深山里缓缓流出的一股清泉，干净，澄澈。流经我的眼睛，流入我的心里，还在我的心房里高兴地腾起了朵朵浪花。

学生鼓掌。

师：来读读你们的比喻句吧。最好朗读出味道来。

生24：随风吹起的柳条，如同挥舞的皮鞭，柔软而顺滑，抽打着似有若无的空气，拂起了了游人们无名的怅惘。

生25：柳条像一个不谙世事的小娃娃，在河畔嘻嘻玩耍，从这荡到那儿，从那儿荡到这儿。嬉闹声响彻这个河畔，好像要把这个大地吵醒。

生26：柳条上的柳叶，就像摩天大楼上一层一层楼房里的灯火一样，颜色艳丽地垂了下来。在阳光下一闪一闪的，仿佛春的精灵在拨弄它们的开关似的，非常可爱。

生27：柳叶装点在柳条上，仿佛是千万颗晶莹的珍珠用一根细绳连接着，戴在春的脖子上。但似乎一抓住柳枝，那一颗颗珍珠就会掉落下来，无声落在草丛里，落在湖水里，落在春天的裙摆上。

生28：瞧，这倾泻而下的柳幕，像瀑布一般，多么密，多么美啊！那垂在上面的片片青叶，用针轻轻一触，怕是会流出水来的吧。缀在柳枝上的青叶，轻拂我的面庞，只觉得一阵清香。“叮叮当当”的声音，是风铃一般的柳幕。

 

四、多角博喻连珠  巧成比喻教学终点

师：多么精彩的比喻句啊。同学们，你们都具有写好比喻句的天资和潜力。好，既然同学们写得如此精彩，我就再教大家最后一招。听我继续写这位同学的眼神，看看老师这次写的跟前面写的有什么不一样？

“她的眼神像深山里缓缓流出的一股清泉，干净，澄澈。流经我的眼睛，流入我的心里，还在我的心房里高兴地腾起了朵朵浪花。她的眼神就像我儿时放学路上闻到的一股栀子花香，清新扑鼻，沁人心脾，搅我一夜无梦。”

师：有什么不一样？

生29：喻体由清泉变成了花香，后一个比喻成香气，是嗅觉，角度不同。

师：你很厉害，很敏锐。请坐。同学们，我们可以调动不同的感官来写比喻句。我再来续写下去，你们再认真听听。

“她的眼神像深山里缓缓流出的一股清泉，干净，澄澈。流经我的眼睛，流入我的心房，还在我的心房里高兴地腾起了朵朵浪花；也像我儿时放学路上闻到的一股栀子花香，清新扑鼻，沁人心脾，惹我一夜无梦；还像从阁楼上飘来的李健的歌声，轻盈浅唱，低回婉转，让我的心为之沉静，为之陶醉。”

学生鼓掌。

谢谢大家。这个句子有什么不同？

生30：用了听觉。

师：是的，当我们描写本体的时候，可以调动各种感觉来选择喻体，然后进行描摹，思路会更加开阔，比喻会更加生动。下面请大家从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等角度任选一个或两个角度，再来写写这柳条，尽量做到“喻体陌生化”、“描写生动化”、“角度感官化”。请接着刚才的比喻句续写。开始。

学生写作。大概8分钟。

师：同学们停下来，时间马上就要到了。其实大家在刚才又悄悄掌握了一种方法：博喻。也叫博喻连珠。它可以让我们的比喻句更加丰富饱满。

（老师板书：丰富饱满）

屏幕显示：

师：我们一起来感受这五位同学的比喻句。

（背景音乐《雨的印记》响起）

生31：柳枝似文字一样生动有趣，让人感到富有诗意。瞧，那飘动的柳絮又如同千万条发丝一样随风飘动，柔顺而又散发着一股清香；还如同一朵朵浪花向我飞奔而来，感到清爽，柳絮摆动的妙音让我听到好鸟相鸣，泉水激石，发出泠泠的响声，顿时让人心旷神怡，格外的舒适。

（全场鼓掌）

生32：那垂柳绿得让人发慌，仿佛有一股生命的劲。微风轻拂吹过柳条，那大片大片的绿，如断了线的风筝，越飞越高，毫无阻碍；柳条轻抚过我的脸，如母亲的双手，令人沉静，抚平我那颗躁动的心；柳条摇摆，如贝多芬的《命运交响曲》，时而低吟浅唱，时而铿锵有力。

（全场鼓掌）

生33：柳似清风，轻轻的拂上我的脸颊，有些痒痒的。带着一丝清香，淡淡的，独属春天的味道；又似一曲怒扬的乡村小调，让我回忆起阳光的温暖，那种难以言表的悠然自在；还似一杯让人回味的清茶，简单平凡的美，让我留恋，让我微笑。

（全场鼓掌）

生34：柳条下垂的时候，像正襟危坐的警察，气息厚重而绵长，给人沉重的气氛；柳条舞动时则像一位翩翩起舞的印度女郎，神秘而妖艳；那一片片飞舞的柳叶，像欢喜的鹿，轻盈而俊俏，又像一位垂垂老矣的老人，风轻云淡却而不食烟火。

（全场鼓掌）

师：这个比喻句虽然都是来自视觉感受，但选择的喻体非常有意思。继续。

生35：低垂的柳枝像柳树姑娘的一串串泪珠，她将忧愁洒在了大地上，仿佛只要轻含一口划过柳枝的风，就会将她的忧愁灌入我的心房。我望着她，几乎也要流下感伤的泪。风吹着她，她把她那长发挽起，抹去泪，望向了远方。柳条安静地垂在那里，就像是做错事的孩子，耷拉着脑袋。空气中传来一阵属于柳条特有的香味，可在我闻来，却似乎是眼泪的味道；微风吹过，柳条擦出清脆的声音，可我却听着像哭泣的声音。

（全场鼓掌）

师：刚才这几位同学是写作天才，文采斐然。其实还有很多精彩的比喻句已经来不及在课堂上交流了，非常遗憾。同学们，我们一起来读读这句话：比喻是语言中的艺术，美妙的比喻简直像一朵朵色彩美丽的花，点缀着文学（秦牧）。比喻就是生活。请大家多写比喻，多用比喻。这节课上到这里，下课。

全场鼓掌。

 

丰富饱满

生动形象

附板书：

 

喻体

本体

 

 

 

                  

喻体：西瓜、白纸、珠子，帆……