观察幼儿：宇宇、颉颉、泽泽

观察时间：2016\5\4

发生了什么：

      孩子们的兴趣愈发浓厚，孩子们对搭建游戏的积极性高，从开始的无目的性的拼搭到有目的性的拼搭，从开始的单个物体的拼搭，发展到整体拼搭，从单独游戏，发展到开始出现合作游戏....... 

     又到了孩子们最喜欢的区域游戏时间，宇宇和颉颉小朋友进入建构区游戏。颉颉从材料架上将大大小小的木块拿下来放在地上，对宇宇说：“我们一起来搭房间好吗？”颉颉说，好啊！”接着，两人开始忙碌起来了。宇宇从底部开始，先用长方形的木块拼了一个正方体，接着拿了圆柱形木块，竖在立方体的上方，开始往上搭，一边指着地板一边和颉颉说：“我搭二楼了，你这里搭过去！”颉颉蹲下身，开始拼搭了起来，就这样，两人一起完成了二层楼的拼搭。颉颉数了一下：1、2、3、4......我住一楼，你住二楼，老师住三楼！然后又说；“我们可以搭屋顶了，我来搭个三角形屋顶吧！”这时，泽泽小朋友走过来，对颉颉说：“有我的房间吗？我也想住在里面。”颉颉想了一下，说：“那好吧！”于是开始继续往上搭，可刚搭了两根就倒了。”宇宇说：“不能往上搭了呀，太高了，要倒的！“颉颉说：“那泽泽没地方住了呀！”两人你一句我一句争吵了起来。这时，老师进行了介入：“你们想想，有什么办法可以让你们的家牢固一些吗？”宇宇低头看了看，发现一个地方一侧的圆柱大小不一样，才会倒塌，宇宇发现后与颉颉马上进行整改找出大小一样的圆柱放在一起。终于，作品完成了，他俩兴奋地叫来同伴：“你们快过来看看，我们的房子搭好啦！”

    学习了什么？

     在此区域游戏中，我们发现，颉颉孩子和宇宇孩子能进行合作游戏，并且有商有量，分工明确，两人都有较强的游戏能力。在搭建的过程中，宇宇幼儿知道要把底层搭稳固后再往上垒高的方法，这说明他已有一定的搭建基础，在教师的介入引导后，宇宇能马上发现问题，并解决问题，说明他会融会贯通。而颉颉幼儿的空间感则表现得不错，

接下来可能发生

   通过两位孩子的游戏行为来看，教师发现他们的游戏能力在不断的提高，但两人在发现不能叠高时，发生了争执，却没有一人去想解决的对策，教师在活动后的分享及材料投放上还需要继续跟进.

1：在区域活动结束后，和孩子们一起进行游戏后的分享，让孩子们自己寻找解决问题的对策。

 2：针对不稳固的现象，教师可以提供其他的辅助材料，让孩子们进行自主选择。引导孩子把成品玩具和废旧搭建材料进行整合，丰富游戏内容。

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