初稿：

Unit3 Where did you go? B read and write

教材与学情分析：

本课时为六年级下册第三单元Where did you go?第五课时的读写课。我校六年级学生具备较完善的认知发展能力，想象力与创造力。课堂上可以根据话题或者任务进行会话或小语篇仿写。学生已经学习了动词的过去式变化以及相关的动词词组，教师应该利用各种热身活动让学生激活旧知，学习新知。

学习目标：

1. 能够通过看图预测故事开端和进一步发展来激活已学旧知。

2. 能够通过完成读后活动训练在语篇中捕捉不同类型信息和思考的能力。

3. 能够从阅读中获取有用的句型描述自己一天的活动并最终写出一个小语段。

学习重难点：

重点：通过看图和阅读日记能讨论故事的开端，并预测故事的进一步发展。

难点：能够结合自己的实际情况，写出发生在自己身上的好事与坏事。

教学过程：

1. Warm up

（1）Game:连连看

通过连连看小游戏，找到动词的过去式。复习已学过的动词过去式。

（2）Free talk

What did you do...? I...

师生对话、生生对话，激活过去式的动词词组。

 

2. Pre-reading

（1）Listen and judge

What did Wu Binbin do last holiday?

学生听句子，判断这些事情是good还是bad。如果是好事，就用It was good.回答，如果不好就回答It was bad.为后面读中活动书写good thing还是bad thing铺垫。

（2）Look,think and match

Wu Binbin has a dog.His name is Max. How did Wu Binbin meet Max?

看书中的图片，学生将PPT上的语句与图片相匹配。

（3）Let’s guess

What happened then? Maybe Max_______with them.

学生猜测Max和吴斌斌一家都干了什么。

 

3.While-reading

（1）Skim and choose

1)What is it?   A.Letter   B.Diary

2)How was Binbin’s day?    A.It was bad.     B.It was good.     C.Both A and B.

（2）Scan and number

细读课文，将所给的三张图片进行排序。划出描述图片的关键句，处理生词licked。

校对答案，将文章分为两个场景，分场景进行阅读。

 

（3）Read and fill

1) Read scene 1

师生共读场景一，完成表格。（表格包括Who/When/Where/What）

师生共同校对表格内容，在完成What板块校对后，让学生对此版块内的活动进行判断并写进相对应good或者bad板块内。

 

2) Read scene 2

学生自读场景二，完成表格。

（4）Listen and read

3. Post-reading

（1）Retell the story

根据图片和完成的表格，口头完成文章的复述。

Friday,April 23^rd was a bad but good day for Binbin’s family. First it was a good day. In the morning,they______________,______________,and______________.

But it was also a bad day. In the afternoon, mum______________and_____________.So they ____________.Then they_____________and______________.

So it was a good day at last.

（2）Let’s talk 说一说你的一天

_______was a good day for me. I ___________.

_______was a bad day for me. I ____________.

Bad luck often brings good luck.

 

（3）June’s bad but good day

阅读教师所给的信息表格，完成June’s diary.

（4）Let’s write

参照上面教师的日记，书写自己的日记。

 

作业设计：

1. 反复听读课文，注意模仿重音、停顿、语调。

2. 完成作业本21页。

3. 继续完成日记，记录你糟糕又美好的一天。

板书设计：

 

 

二稿：

Unit3 Where did you go? B read and write

教材与学情分析：

本课时为六年级下册第三单元Where did you go?第五课时的读写课。我校六年级学生具备较完善的认知发展能力，想象力与创造力。课堂上可以根据话题或者任务进行会话或小语篇仿写。学生已经学习了动词的过去式变化以及相关的动词词组，教师应该利用各种热身活动让学生激活旧知，学习新知。

学习目标：

1.能够通过看图预测故事开端和进一步发展来激活已学旧知。

2.能够通过完成读后活动训练在语篇中捕捉不同类型信息和思考的能力。

3.能够从阅读中获取有用的句型描述自己一天的活动并最终写出一个小语段。

学习重难点：

重点：通过看图和阅读日记能讨论故事的开端，并预测故事的进一步发展。

难点：能够结合自己的实际情况，写出发生在自己身上的好事与坏事。

教学过程：

一、Warm up

（1）Game:连连看

通过连连看小游戏，找到动词的过去式。复习已学过的动词过去式。

（2）Free talk

What did you do...? I...

师生对话、生生对话，激活过去式的动词词组。

 

4. Pre-reading

（1）Listen and judge

What did Wu Binbin do last holiday?

学生听句子，判断这些事情是good还是bad。如果是好事，就用It was good.回答，如果不好就回答It was bad.为后面读中活动书写good thing还是bad thing铺垫。

（2）Look,think and match

Wu Binbin has a dog.His name is Max. How did Wu Binbin meet Max?

看书中的图片，学生将PPT上的语句与图片相匹配。

3.While-reading

（1）Skim and choose

1)What is it?   A.Letter   B.Diary

2)How was Binbin’s day?    A.It was bad.     B.It was good.     C.Both A and B.

（2）Scan and number

细读课文，将所给的三张图片进行排序。划出描述图片的关键句，处理生词licked。

校对答案，将文章分为两个场景，分场景进行阅读。

 

（5）Read and fill

3) Read scene 1

师生共读场景一，完成表格。（表格包括Who/When/Where/What）

师生共同校对表格内容，在完成What板块校对后，让学生对此版块内的活动进行判断并写进相对应good或者bad板块内。

 

4) Read scene 2

学生自读场景二，完成表格。

（6）Listen and read

5. Post-reading

Let’s talk 说一说你的一天

_______was a good day for me. I ___________.

_______was a bad day for me. I ____________.

Bad luck often brings good luck.

 

（5）June’s bad but good day

阅读教师所给的信息表格，完成June’s diary.

（6）Let’s write

参照上面教师的日记，书写自己的日记。

 

作业设计：

4. 反复听读课文，注意模仿重音、停顿、语调。

5. 完成作业本21页。

6. 继续完成日记，记录你糟糕又美好的一天。

板书设计：